场景一：

活动开始，我没有创设任何情景，让小朋友自由练习乒乓托球，小朋友的技能发展让我惊奇，基本上每个小朋友都能行进托球，也从活动中看到了他们平时一定喜欢玩乒乓，随着活动的开展，我把小朋友带到了老师创设的“过小桥”的情景边，很多小朋友听了老师的游戏要求后，都跃跃欲试，此时我看到了俊熙小朋友悄悄地低下了头，躲到了其他小朋友的身后，当小朋友在示范的时候他偷偷的看，唯独害怕老师看到他似的。

孩子们对小桥都很兴趣，一个个都排队要尝试走一走，婷婷走了两次之后，看到俊熙：“你怎么不玩呀？这个很好玩的。”俊熙不说话，婷婷就走了。涵涵蹦蹦跳跳地过来说：“你怎么还站着，你这个胆小鬼。”俊熙的头更低了。好几个孩子都过来了，你一言我一语地议论起来。

场景二：

有的孩子向我提出了一起比赛的要求，俊熙被分到了红队，我看到他躲在了最后一个，当轮到他的时候，他还是不动，后边的孩子不断催促他，他还是不作声。我走到他身边，鼓励他：“俊熙，加油，你能行。”听到我的鼓励，红队的小朋友也为他加起油，“加油”“加油俊熙”“加油”……过了两分钟他终于鼓起勇气踏上“小桥”，并且把求助的目光投向了我，于是我来到他身边：“往前走，老师保护你。”在他的努力下，他终于走过了小桥，小朋友为他鼓掌，老师为他鼓掌，他笑了，当我再次请个别小朋友表演的时候，他勇敢的举起了手，在小朋友的鼓励声中，他多次稳当的走过了小桥，从他脸上我看到了他自信的表情。

分析：

通过这次活动的开展，我不仅了解了小朋友乒乓的水平发展，也思考了在乒乓活动中如何引导特殊的小朋友参加活动，我觉得对待这样的孩子应该注意以下几点：第一，俊熙是家中小弟弟，他还有一个姐姐，爸爸妈妈对他特别溺爱，平时在幼儿园遇到困难他都是会掉眼泪，不愿意尝试，缺少的是单独面对挑战的勇气，在活动中教师更应该关注这类孩子参与活动的积极性。第二，当他们得到发展，取得进步的时候，教师不仅要鼓励表扬，还应该在他们体验成功的时候提出进一步的要求，这样他们在新要求的督促下，去挑战自己，从而获得成功。

思考：

在活动的设计中，教师应该考虑幼儿能力的差异，为能力弱的孩子创设更多的机会，去锻炼。要充分发挥集体的力量促进个别孩子的发展，因为这样会在其他孩子的榜样作用下，带动他们去活动。

在以后的活动中可以根据幼儿已有经验创设一些情境性的游戏，让幼儿练习乒乓作为一种游戏，把游戏和幼儿的日常生活结合起来，有效地提高了幼儿基本的动作技能。

但是，对于能力弱的孩子来说，行进托球技能还没有掌握好，我们可以适当的降低难度。下次再看到这样的情况，或许我会针对不同孩子的能力特点，再创设一条小路或是进行适当调整，从而既锻炼了孩子们的小肌肉发展，还让孩子们体验到了成功的快乐。