家长是幼儿园教育活动最有力的支持者，家长也是幼儿园工作的积极参与者。

假期里，我详细翻阅了《家校合作50例》一书，通过阅读此书，让我更加确定了，不只是幼儿园，所有的中学、小学都非常的注重“家校合作”这样的机制，来促进孩子们更好的发展。

确实，家长是我们幼儿园教育中不可多得的教育资源，在我们的家长工作中，我们能充分认识到发挥家长的教育资源能给我们的教育教学工作带来积极的影响作用，可以开辟更广阔的教育途径，促进家园之间的互动。

二期课改的课程是具有开放性的，园本化的，如果仅仅局限于幼儿园现成的教材内容来开展主题教学活动常常会显得有些单调。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：指导幼儿利用身边的物品或材料开展各项活动。因此我认为我们城郊的幼儿园可以充分利用的自然材料。但是可利用的自然材料的来源单单依靠老师和幼儿是远不够的，这于家长的大力支持是分不开的。

伟大的教育家陈鹤琴说：“大自然是的活教材”。自然是世界上最好的老师，她的教益无穷无尽，它不断地向幼儿展示着具体、形象、生动的认识内容，在幼儿与大自然的频繁接触中，他们会自觉地去观察、探索，连续地、持久地去探索生命科学的奥秘，从而获得有关大自然的丰富经验，去发现大自然的秘密，演绎幼儿的创造才能。但是如今我们该如何更好的把这些自然资源作为我们的教育资源操作和运用到幼儿园中去，如何使得我们孩子在这美丽的自然环境中健康、活泼的全面成长，成了摆在我们面前的问题。

一、利用自然资源，丰富探索型主题活动的内容。

家长的支持是肯定的。在开展“我们的城市”主题活动中，城郊幼儿园破除教材上的内容，大胆从自己的家乡着手，利用个别学习的方式利用家长调查表，让个别孩子进行信息调查，分别从家乡的建筑物，家乡的特产、家乡的景物等多角度了解自己的家乡。

通过幼儿自己去调查，记录、询问，操作等，让幼儿以小组的形式再进行信息的交流与讨论学会产生问题，分析问题直到解决问题。最终进行经验的共享。在这一系列的活动过程中幼儿的（绘画，记录方法、交往，语言表达）各方面能力都有所提高，得到了事半功倍的效果。

（二）利用家长资源，培养幼儿创新精神和实践能力。

 创新教育着眼于培养幼儿创新精神和实践能力，其实质在于强调幼儿主体性的发挥。老师运用“激趣、求异”等教学思路有效引导幼儿自主学习，使幼儿善于发现、认识新经验。开展探索型主题活动的过程，旨在培养幼儿动脑动手能力。在具体的教学实践中，我们不难发现，在许多时候幼儿的动手操作能力常常滞后于他们的思维能力，而我们在主题活动中，积极地利用自然材料，能有效地克服这一偏差。

如：在主题“秋天的果实”取集材料过程中，教师鼓励家长也积极地参与，和孩子一起收集果实。调动了家长的积极性，促进了家园合作。幼儿也因此怀着极大的兴趣参加主题活动的全过程。例如：把大家一起收集的植物的种子、果实汇聚在一块儿，然后幼儿会根据种子、果实的颜色、形状及特征进行观察分类、粘贴物体、装饰镜框、制作项链等一系列活动，幼儿思维异常活跃，物体形象各具特色。在活动中孩子们自主地发现问题、收集资料，自发地探究问题、合作学习，自由地表达经验、表现能力。这样不仅培养了幼儿动脑动手的能力，更重要的是发展了幼儿创造能力，家长看到了孩子的发展，家长们都非常的高兴。

总之，通过开展活动以来，我发现小朋友的手变灵巧了，动手操作的技能明显提高了。小朋友学会了细致的观察物体，想象也逐渐丰富完整、切合实际，表现出了明显的创新意识。孩子们的自主性，积极性，互动性得到了很好的培养，尤其是孩子们之间的交流和合作意识大大增强。所以说城郊幼儿园因地制宜地利用自然资源开展探索型主题活动，为孩子们的学习活动开启一片广阔的天空。

大自然以它的丰富多彩，为我们开展幼儿探索型主题活动提供了取之不尽用之不竭的原始材料，只要我们积极地、合理地、创造性地加以应用，我们无疑将会不断地拓展幼儿园教学的新天地，积极引导家长和幼儿一起去发现、创造身边的事物，将大自然的一草一木融入孩子们的。

所以，幼儿教育只有通过家园配合，才能有效的提高教育工作的质量，促进幼儿的全面发展。在以后的工作中我们还将继续努力，寻找家长工作的各种有效途径，探索一些新的方法，使我们的家长工作更上一个新台阶。