以家长为本，架起家校合作的桥梁，促进幼儿的发展

——读《家校合作50例——区域设计与学校智慧》有感

一个孩子的成长，是家庭、学校、社会共同教育的成果。其中，家庭教育和学校教育是相辅相成的。送走了一届大班的毕业孩子，我迎来了新一届的小班新生和他们的家长们，面对个性日益倔强的孩子们，面对要求越来越高的家长们，幼儿园教师如何获得家长的鼎力支持、做好家校合作的工作呢？

看了《家校合作50例——区域设计与学校智慧》一书，结合自己十几年的一线教育实践，有了一些想法：

1、 信息时代，利用多媒网络，建立联系方式

当今社会已经进入了信息时代，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。几年前，我们老师可能只有通过电话的方式才能与家长进行及时的联系，但是现在多媒体网络的诞生，我们有了更多的方式与家长们建立起有效的沟通。就我们这届小班，我们老师就建立了QQ群、微信群、晓黑板、园园通等许多联系方式，总有一款是家长喜爱的。

才3岁的孩子就离开父母的怀抱，来到幼儿园这个陌生的环境，孩子们难免有哭闹和情绪不稳，而家长们难免有焦虑和担心，针对这一情况，我们老师在暑假的时候就不断的在各个群里推送相关的育儿经验，如：如何正确对待孩子的哭闹、开学八问八不问等。提前安抚家长们的焦虑。

开学后，有的孩子来园哭闹厉害，家长们难免一直耿耿于怀，老是发信息问孩子的情况，我们老师就把孩子们开心玩乐的照片及时的发给家长，解除家长的疑虑。通过有效的沟通，开学才两个星期，家长们已经没有了任何的疑虑，放心的把孩子们交到老师的手中，孩子们也没有了哭闹，和老师一起唱歌游戏很欢乐。

2、 分析家长，针对不同个性，区别沟通方式

谚语说：人上一百，各形各色。在教育一线从事了十几年，什么性格的家长都碰到过，每带一届新生，都会碰到不同个性、不同要求的家长们。碰到个性强烈的家长，老师们往往担惊受怕、受尽委屈。这个时候，老师们不要怕麻烦，利用每天睡前的一点时间，分析家长的不同个性，反思和家长的沟通方式。

有的家长比较内向，不善于当面和老师交流的，老师可以多用短信的方式与其交流；有的家长个性直爽，喜欢叽叽咋咋说的，老师可以多多当面的交流，效果会更好；有的家长个性强势高高在上的，老师也不必唯唯诺诺低人一等，要让家长知道在教育孩子这件事情上你比他更有发言权；有的家长眼高于顶只看到自家孩子的优点不肯接受缺点的，老师不妨让他与班中其他孩子比较，用事实说话。

祖辈的家长更注重孩子们是否吃饱穿暖的问题，老师们可以和爷爷奶奶们多交流孩子生活的点点滴滴；父母更注重孩子们学习方面问题，老师可以和爸爸妈妈多交流孩子学的儿歌、歌曲等。

3、 多种形式，通过传统节日，邀请参与活动

小班新生的家长对幼儿园的方方面面都不熟悉，老师们就要开展多种形式的活动，多多利用一些传统的节日，邀请家长们参与到班级的各种活动中来，让家长们真正的走进班级。

比如小班开学第一天的亲子活动，邀请家长们参与幼儿园半日的活动，让家长们直观的了解孩子在幼儿园的情况，有效的消除家长们的各种焦虑。又如临近中秋节，老师邀请个别家长和孩子一起动手做做小饼干、做做月饼，既增加了亲子间的感情，又让家长有了“主人”的感觉，对班级的活动更有积极性。

4、 换位思考，全力培养孩子，得到鼎力支持

其实，家长、孩子、教师是“三位一体”的，特别是家长和教师的最终目的是一样的，一切都是为了孩子，但是由于思考的方位不一样，往往会有矛盾存在，其实，教师要学会换位思考，站在家长的立场上来考虑，许多的问题就会迎刃而解了。

星期一的早上，我看到有四个孩子的被子没有拿回家，还放在小床上，其他的孩子杯子都拿回家去洗晒了，这四个孩子由于种种原因上周五没能拿回家，我就把四个孩子的被子拿到阳台晒一晒。不久，袁袁的奶奶来了，想换床被子，见老师帮袁袁晒了被子，非常的感激，一直谢个不停。袁袁奶奶还把这事告诉了班级里其他的奶奶，奶奶们言语间都对我非常的“尊敬”，一件小小的小事，我只是站在家长的立场考虑问题，让奶奶们在细微之处看到了我对孩子们的关心和照顾，让她们更加的放心把孩子交到我的手里，自此之后但凡班级里需要什么材料了，奶奶们总是积极的帮我想方设法的找来，鼎力相助于我。

家校合作：是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，是现代学校制度的组成部。家庭和学校是儿童社会化的两支最重要力量，只有加强两者之间的合作，才能在突出各自的教育特点，形成综合力和协同力，促使儿童顺利社会化。若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。