全文提要：

本课题研究以《上海市学前教育纲要》中指出的“建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、文明乐群、好奇探究、健康自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。”这一核心理念为实践指引，以新教材主题活动为背景，以乒乓活动为载体，借助教研、科研“研研融合”的方式开展了深入、细致地研究。课题分析确立了幼儿园乒乓活动课程的目标，设计了一系列可操作的“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的实施方案，确立了“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的原则，提炼了“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的实施策略，汇编了“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的活动案例。课题的实践拓展了幼儿活动的空间，丰实了幼儿活动的内容，提高了教师的专业化水平，为幼儿全面、自主、和谐的发展奠定了基础。

一、问题提出

《上海市学前教育纲要》明确指出学前教育的任务是：建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、健康自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。“新课程”的理念给了幼教工作者们一种全新的视野，而“新课程”的整合实施又给大家提出了新的挑战。它要求以整合、开放、多元、自主的思想来实施新课程，并推出了“主题教育”模式下的新教材。

乒乓作为我国的国球，为世人瞩目。乒乓活动集教育性、知识性、技巧性、趣味性为一体，符合幼儿兴趣的需要，是一项极易开展和普及的优秀运动项目。乒乓活动有助于幼儿心理素质提高和强健体格意识的提高。因此我们认识到乒乓活动作为幼儿健身、益智、审美的综合性活动，也理应融入主题教育活动之中，使幼儿乒乓活动与课改理念融合，与课改实践跟进，从而有效的开展乒乓活动。

我园曾进行过《农村幼儿玩乒乓园本课程》的研究，积累了大量的活动素材，获得了许多实践经验，并成为区特色项目。但也存在着一定的问题，如：教师往往重乒乓技能轻乒乓情感，重单一运动轻整合教育，重强化训练轻过程体验，与新课程的实施要求还存在着一些偏差，没有考虑到乒乓这一活动在四大教材中的有机渗透融合。随着二期课改的推进，我们对幼儿乒乓活动的研究进行了重新审视和定位，如何在主题背景下，使乒乓活动与《学习》、《运动》、《游戏》、《生活》四大教材有机融合，是值得我们去思考、去研究、去探索的一个问题。在实践操作中，我们可以结合主题，从幼儿的主题中找寻素材，将乒乓活动回归到孩子们的生活中去，投入到孩子们的学习、运动、游戏中去，使乒乓活动真正体现它的教育价值。

当前，主题背景下开展幼儿乒乓活动的研究甚少，我们主要从幼儿乒乓活动目标、内容、原则、途径、方法、评价等方面组织实施，并探究主题背景下乒乓活动的内涵。我们尝试以幼儿发展为本，以乒乓活动为载体，初步建立一套以兴趣为基点，符合幼儿年龄特点及身心发展规律的乒乓活动课程，创建幼儿园乒乓特色，把乒乓活动作为整体教育内容的一部分，促进幼儿身体素质和多元智能的全面发展。

二、研究过程：

（一）研究目标：

在深入学习、领会课程理念的基础上对幼儿乒乓活动进行理性思考，并结合主题教育开展幼儿乒乓活动，研究“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的课程目标、内容体系、探究“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”方法途径、操作策略，积累一套可供操作借鉴的活动教材和案例，完善新教材下适合幼儿全面发展的乒乓特色课程。

(二)研究路径：

本课题研究从2007年3月至2009年6月，历时2年，主要研究对象是本园幼儿，因此，本课题研究指向的是“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”。

1、推进课程建设，促进师幼成长

通过实施“精神演绎、价值认同、确立课题、互动交流、物化成果”课程管理运行“五步曲”，在过程管理中让教师真正理解课程意义，最大限度激发教师实施课程的激情，努力营造乐于研究、善于研究的校园文化氛围，让教师在自主学习、同伴互助、专家引领等园本培训中拓宽视野，在课题研究中不断感悟、不断创新，让孩子在“乒乓”课程活动中会学习、会运动、会关爱、会创造。

2、加强学习培训，把握核心理念

课题组成员深入学习、领会《纲要》、《指南》的精神，把握二期课改中有关课程的核心理念，收集了有关“主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践”的情报信息，在此基础上对 “主题背景“和”幼儿园乒乓活动课程”有了理性认识，进一步明确了课程的框架，进行了情报研究。根据活动的需要，我们设立了园乒乓特色教研组，选派在这方面有特长的老师担任组长，对教师进行系统的课题研究辅导学习，帮助教师深入了解课题内容，掌握精神内涵，为课题的开展实施奠定基础为了让课题顺利开展，

3、借助研研融合，开展深入研究

我们这一课题是和园教研专题相融合的，为了让课题顺利开展，我们以教研组为主阵地，小、中、大三个年龄段分别从“游戏”、“运动”、“学习”三个侧重面着手，由组长引领组内人员进行相关的专题研究，营造浓厚的研讨氛围。我们还制定了主题背景下幼儿园乒乓活动课程的总目标和年龄段目标，努力挖掘适合主题背景下开展的乒乓游戏活动内容，利用集体备课、一课三研等形式进行教材剖析和实践研讨，指导教师将自己观察与实践探讨记录形成案例，不仅使乒乓活动方案更贴切主题内容，活动过程更适合幼儿发展，更重要的是提高了教师教育教学、分析探讨教材等方面的能力。

4、注重整理总结，提升研究成果

各班级在不断实践－反思－再实践－再反思－总结的基础上梳理了小班主题活动中乒乓游戏的教学内容，提炼了相关活动的策略，积累了大量有价值的活活动素材、活动方案、活动照片。我们还对自己各活动写下了活动的心得体会，为课题开展提供了很好的辅助材料，在很大程度上起到了推动作用。

三、研究结果

（一）主题背景下幼儿园乒乓活动课程开发与实践的理念

乒乓活动作为一种文化教育、体育教育，它集娱乐性、知识性、技巧性为一体，符合幼儿兴趣的需要，幼儿在乒乓活动中以玩为主，整合各领域教育，以趣为先，自然渗透主题教育，以情为重，启蒙民族精神教育。通过幼儿园开展乒乓活动实践和探索，激发幼儿兴趣、情趣、童趣，启蒙幼儿创造性和实践能力，促使幼儿整合发展的素质教育。

（二）对“幼儿乒乓活动课程”内涵的理性认识

关键词的界定：幼儿园乒乓活动课程是一种广义的课程概念，是以兴趣为基点，以主题教育为背景，以乒乓活动为载体，符合4—6岁儿童年龄特点及身心发展规律的，融主题与非主题、课内与课外为一体的，有特色、有个性、有层次、多元化的活动课程。包括课程目标、课程结构、课程内容、课程评价体系等。

（三）幼儿园乒乓活动课程的目标

1、课程总目标：

培养幼儿乒乓活动兴趣    增长幼儿乒乓活动知识

发展幼儿乒乓活动能力    形成幼儿强身健体习惯

磨砺幼儿坚强意志品格    激发幼儿爱国主义热情

2、课程年龄段目标：

小班：

对乒乓活动感兴趣，简单了解乒乓的一些最基本的常识，愿意参加与乒乓有关的一些活动。

中班：

乐意参加简单的乒乓游戏，基本了解乒乓有关尝试，能用简单的语言讲述乒乓活动见闻，表达自己的愿望和感受，挖掘主题背景下与乒乓活动相关的素材，使幼儿热爱乒乓活动，并由此喜欢强健体格的相关运动。

大班：

主动参加乒乓游戏，掌握一定的乒乓技能，了解有关乒乓的常识、乒乓发展的简史以及乒乓活动的有关规则，乐意并能够和同伴分享乒乓活动的经验，深入挖掘主题背景下与乒乓活动的相关素材，促进幼儿综合能力的发展。

（四）主题背景下幼儿乒乓活动的内容（示例：以大班上学期主题为例）

研究过程中，我们努力学习相关理论，不断提高科研理论水平，并用科研的理论指导实践。根据幼儿园课程理论及整体教育思想，根据幼儿认知规律、发展需要，在实践中设计、整理、汇编了主题背景下小中大各年龄段乒乓活动内容。内容的研究中力求渗透于各领域和各层面（集体活动中的游戏、运动、学习内容），区域活动内容等。

(五)主题活动中开展幼儿乒乓活动的原则

1、主题性：

在主题活动开展中教师根据幼儿年龄特点和身心发展水平，依据主题活动的内容与要求，从幼儿的主题中找寻素材，创设适宜的活动情境，采用灵活的活动方式，将乒乓活动投入到孩子们的学习、运动、游戏中去，使乒乓活动真正体现它的教育价值，促进幼儿身体素质和多元智能的全面发展。如：大班主题“我是中国人”中的“我喜欢的乒乓明星”、“乒乓赛事知多少”等；小班“学本领”主题中的“小猫玩球”、“运水果”等。

2、整合性

儿童是一个完整的人，所以，主题活动中开展幼儿乒乓活动的同时必须体现三方面的整合：活动目标、内容中实现整合的思想；环境中遵循整合的思想，活动形式的多样性体现整合的思想，让幼儿获得认知经验、过程方法、情感态度的全面体验。我们没有把乒乓球作为一项体育运动孤立起来进行研究，而是巧妙地把体育、语言、态度、情感等领域都有机整合在一起。如:在主题活动“我是中国人”中“乒乓规则知多少”这一活动内容,不仅有乒乓规则等认知经验的内容，还整合了民族自豪感、团体合作、竞争意识等情感品质等内容。

3、游戏性

陈鹤琴先生认为：儿童天生喜欢游戏，将乒乓活动赋予游戏性，不仅能激发幼儿对乒乓活动的喜爱，还能玩中健体，玩中益智，玩中审美，玩中育德。乒乓活动作为一种文化教育、体育教育，是启蒙幼儿创造性和实践能力，促使幼儿整合发展的素质教育。乒乓活动集娱乐性、知识性、技巧性为一体的活动，符合幼儿兴趣的需要，幼儿在玩乒乓中可以健体、育智、育德、审美。

4、适宜性：

在活动资源的利用和活动情境的创设中不仅要遵循幼儿身心发展的目标，更要使活动内容、活动方式适宜幼儿发展水平，根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异、身心发展的规律等有目的、有针对、有系统组织开展相关的体验活动，使幼儿获得更全面、均衡的发展。符合幼儿年龄特点，小、中、大有不同的侧重点，不同班级、不同幼儿之间存在差异。

5、多元性

幼儿乒乓活动从某种意义上讲就是一种多元文化教育，如：活动内容的多元性，有根据不同的主题内容来开展的活动；有故事、儿歌、歌曲、韵律、制作等；还有根据社区资源、家长资源生成的活动。幼儿在乒乓活动中的体验方式也是多元的，如：同样是锻炼平衡持球的游戏中，有的是“给小动物送果果”、有的是“去种树”、有的是“过小沟”各种表现手段，呈现了开放性的特点。我们还根据幼儿的年龄层次、活动能力、身心发展规律等来调整各项材料和活动，满足了幼儿多种经验的需要，促进幼儿全面均衡的发展。

（六）主题背景下幼儿园乒乓活动实施要点

乒乓活动是一项集健身性、竞技性、娱乐性为一体的运动。幼儿园开展乒乓活动是教师根据一定的要求，有目的、有计划地促进幼儿对乒乓活动形成兴趣、习得知识、发展能力、养成习惯的过程。

玩中育美：乒乓小制作、乒乓滚画、乒乓绘画活动中培养幼儿创造美的能力；创编乒乓韵律、乒乓操、观赏乒乓赛活动中培养动作审美的能力

玩中健体：乒乓操、乒乓球投筐、跳跳乒乓板排成的小沟、运运乒乓球

玩中启智：了解乒乓球的特性、探索乒乓球的弹性、沉与浮、吸球游戏、了解乒乓比赛规则。

（七）主题背景下幼儿园乒乓活动开展的途径

1、创设适宜幼儿发展的环境，激发幼儿与环境充分互动

我们非常重视环境对幼儿的影响，对园内乒乓环境进行统筹安排，精心设计，根据幼儿年龄特点和身心发展水平，在大厅、专用活动室、教室区角、楼道、走廊，处处呈现乒乓创意与特色，营造宽松愉悦的乒乓活动氛围，激发幼儿与环境充分互动融合，让孩子在与环境的互动中获得体验，满足孩他们认知、运动、情感、社会、语言、想象等多方面发展。

①专用活动室环境的创设与利用

我们根据幼儿的年龄特点，在两部各开辟了乒乓专用活动室，添置了适合幼儿活动的乒乓桌以及幼儿人手一份的乒乓球、乒乓板等，角角落落垂吊了大量高低不一的乒乓球，挂上了高低大小不一的击球框，满足了不同年龄段幼儿随时随地玩球的愿望。为了提高幼儿的认知水平，陶冶幼儿的意志情操，我们把活动室的正墙布置成了“光荣与梦想”专栏，张贴了孩子们喜欢的乒乓明星和他们在各种比赛中获得成绩的照片，通过了解这些明星的事迹，激励孩子们从小向乒乓运动员学习，勤学苦练，勇敢拼搏，长大为国争光。两边墙面上展示的是幼儿参与各种乒乓活动的照片，并配以形象、生动的语言，如“从小练习打乒乓，长大要把冠军当”、“你推我挡真有趣，大家快来打乒乓”等，使孩子一进入活动室就置身于一个乒乓活动的愉悦情境中。此外，我们还创设了“我和爸爸妈妈PK赛”、“我是乒乓小冠军”两个活动版块，孩子们可以在离园时和父母一起来乒乓室练球，和同伴一起进行比赛，评选出星级球员，将自己的画像张贴在活动版面上，既增加了亲子间、同伴间互动的机会，又让幼儿在充满乒乓氛围的环境中受到潜移默化的影响与熏陶。

②走廊、楼梯环境的创设与利用

我们注重在走廊、过道、楼梯口渗透乒乓教育，让幼儿每天都能在与乒乓环境的有效互动中，通过多渠道的方式认识感知乒乓，促进情感、思维、想象、动作、语言等方面的发展。大厅的柱子上有“乒乓活动课程”简介，有关于孩子对乒乓活动认识的语言描述“孩子眼中的乒乓世界”。大厅两边陈列柜上展示了乒乓亲子小制作，使活动不仅成为了孩子的主场，同时也成为了家长的天地。走道里随处可见乒乓亲子小游戏版面，不仅介绍了玩法，还配有相应的操作图片，孩子们可以看图认知游戏。在幼儿园的楼梯内展示了孩子们的乒乓画，大胆表现自己对乒乓活动的认识。每天孩子们上下楼梯时可自由欣赏画面，看看、说说乒乓活动，既培养他们对美的感受理解能力，又增强了幼儿的语言表述能力。

③户外环境的创设与利用

户外场地是孩子每天活动的必然场所，广阔的空间不仅蕴含着许多教育资源，而且为幼儿充分的与环境互动融合提供了有利空间。我们利用投掷箱创设了“小球进洞”的游戏，孩子们可以尝试在不同难易的起点将乒乓球投入大小不一的洞口；利用障碍栏我们设计了“运球”游戏，孩子们可以用板托球尝试跨越、钻过高矮不一的障碍栏，将乒乓球稳稳地运到目的地；颠着球、托着球，穿过小树林、走过小山坡，将“食物”送至小动物的家，富于情趣的游戏项目和辅助材料刺激了孩子们活动的愿望和多样化的经验，满足了小肌肉运动，认知能力、交往合作等发展的需要。

2、开展多种形式的乒乓活动，满足幼儿活动的需要

活动途径是达成教育目标的重要保证。幼儿园开展乒乓活动的主要形式有二个方面：乒乓学习活动，乒乓区域活动。

①设置乒乓课程，组织专门的乒乓学习活动

保证活动的时间和空间：制定了幼儿园开展乒乓活动的课程目标，包括总目标、具体发展目标以及各年龄层次目标，从而明确了我们开展乒乓课程研究的方向、要求，乒乓活动不是单一的技能训练，而是一项知识性、技能性、教育性、创造性等相互渗透的活动，为教师开展幼儿玩乒乓活动提供了目标依据。组织专门的乒乓教学活动，小班每周两次，中大班每周三次，并纳入课程安排。这样就保证专门的乒乓教学活动时间，同时保证了乒乓教学任务的完成。制定了幼儿玩乒乓观察评估体系，我们从幼儿的动作发展、认知水平、情感态度、审美能力四方面制定了30条评价指标，为教师开展实践研究提供了评价依据。

创编了形象动态的乒乓操：生理学家巴普洛夫说：“愉快可以促进人体的健康发展。”为了使幼儿更加喜爱乒乓活动，更好地促进幼儿身心发展，教师根据各年龄班幼儿的动作发展特点，依据器械操的要领，创编了集音乐、运动与乒乓运动为一体乒乓操，使其逐渐成为我园课程的特色和亮点。幼儿在欢快的音乐旋律下，有节奏、有韵律地变换肢体动作、变换队形，在充分发展其动作、韵律感的同时，也带给幼儿充满自信的生活态度。这种美给孩子带来自信，使他们以健康、饱满的情绪开始在园的一日活动。

积累了丰富的乒乓球活动教材方案：根据幼儿园课程理论及整体教育思想，根据孩子认知规律、发展需要，我们利用多种途径收集相关的资料信息，一起协商、探讨，挖掘主题活动中的乒乓活动内容，编制了一系列均衡、可操作、实用性强的乒乓活动方案，并将其归类、整理，为小、中、大各年龄班收集、编制了一整套主题背景下的乒乓教学素材和方案，为教师开展乒乓活动提供了实践依据。其中，既包括乒乓球体育活动，也包含与语言、艺术、科学等领域相融合的一些活动，如：语言活动“我是乒乓球播报员”、艺术活动“乒乓球变变变”、科学活动“轱辘轱辘”、 “老鼠偷蛋”(熟悉球性)、“小蜜蜂传花粉”(平托球)、“小青蛙跳荷叶”(掂球)等，这些活动不仅突出了寓乒乓于游戏的教育理念，而且使幼儿在乒乓球活动中获得快乐的同时也获得发展，智力、运动、经验得到分享。

注意经验心得，加强能力培养：在专门教学活动中，教师有目的、有计划、有针对性的组织幼儿开展乒乓活动，并采取多种形式使幼儿习得经验，得到锻炼，为幼儿乒乓能力提高打下了扎实基础。但知识不等于能力，知识传授不能代替素质培养。因此，在乒乓专门教学活动中，教师必须处理好知识和能力的关系，注意理论联系实际，必须组织幼儿在活动中感受、感知、习得、形成能力。

②渗透性的乒乓活动

将乒乓教学融入幼儿一日生活之中，利用晨间活动、游戏活动、户外体育活动等时间，引导幼儿自由结伴或个别开展乒乓活动，同时注重活动形式丰富多样，活动训练指导有方，使乒乓活动真正成为孩子们主动喜爱的活动。

挖掘学科领域有关内容，渗透幼儿乒乓活动教育。我们应结合实际，挖掘有关因素进行渗透教育，自编的乒乓教材，具有一定的知识性、科学性、思想性，对幼儿乒乓活动能力形成具有教育意义。如通过乒乓常识教育，可帮助幼儿了解我国乒乓活动历史、乒乓活动常规；通过唱乒乓歌，跳乒乓舞可以培养幼儿对乒乓活动乐趣、志趣、兴趣；通过计算教育，帮助幼儿习得乒乓活动记分、裁判规则……等等。

结合学科教学需要，渗透幼儿园乒乓活动能力培养。教师根据实际需要选择、设计幼儿园乒乓活动的某些内容，这样不仅可以拓宽幼儿知识视野、增加信息，而且能够在自然的情景中，使孩子受到幼儿园乒乓活动的“熏陶”。明确各领域渗透教育的重点内容，使之进入有机、有序、有效状态，是提高幼儿乒乓活动质量的重要保证。

③开设了内容丰富的乒乓区域活动

我们对乒乓球资源进行了收集与分析，并根据各个区域的特点，将可以利用的物质材料进行了设计制作，让区域活动精彩纷呈，在数学区的活动“花儿朵朵开”中，教师在用废旧乒乓球剪成的半圆形上贴数字，在剪成的花瓣形上写点数，插成一朵朵漂亮的花形；在娱乐区的活动“迷你桌球”中，用KT板、铅丝、绳子等做成桌球台，用报纸卷成小棒进行桌球游戏。通过对乒乓球资源的利用，不但增添了许多好玩的、有用的区域操作材料，更激发了幼儿玩区域活动的兴趣。

（八）主题背景下开展幼儿园乒乓活动的策略

1、以境激趣 快乐体验

在主题活动开展中，教师创设和利用丰富的乒乓环境，引导孩子置身于特定的情境中，以境引情，以疑创情，使幼儿在自然、轻松、愉悦的环境中不知不觉习得经验，获得体验。幼儿每天都与周围的环境发生着互动，他们在与外界事物互动的过程中，总是伴随着种种情感体验，教师应善于思考、善于创造，使孩子始终生活于富有教育影响的环境中，让他们探索、表达以及快乐。

如：在专用活动室的环境创设中，为了让孩子认识乒乓冠军，了解他们的成长史和成绩，我们张贴了历届乒乓冠军照片，下面辅以文字介绍，孩子们可以自由认认、看看、说说乒乓冠军，你认识哪位乒乓明星？你知道他得过哪届乒乓赛的冠军？第一位为我们中国夺得乒乓金牌的运动员是谁？学一学这些乒乓明星的扣球、抽球动作，想象一下运动员站在领奖台上的心情，说说你怎样像他们学习，从小练好打乒乓没，一起观看乒乓赛事。在情境的渲染中，孩子们用各种方式去了解乒乓冠军，走进乒乓冠军，认识了乒乓明星与他们的打球特色，萌发了孩子向乒乓明星学习，勤学苦练、勇于拼搏，增强了民族自豪感，让幼儿在充满乒乓氛围的环境中受到潜移默化地影响和熏陶。在与环境交互作用中获得了多方面的体验和发展的。

2、主题融入  自主发展

为了能让孩子获得自主、全面的发展，教师根据幼儿年龄特点和身心发展水平，依据主题活动的内容与要求，将乒乓活动有机的与主题活动紧密融合，采用灵活多样的活动方式，开展不同的乒乓活动。激发幼儿探索周围事物，提高幼儿对乒乓的认识，让其在与主题的交互作用中获得了多方面的体验和发展，让其自主探索、合作体验、交流分享。

如：在大班主题活动“我是中国人”中，我们充分挖掘教材内容开展不同形式的乒乓活动。在二级主题“了不起的中国人”中，我们和孩子一起收集乒乓明星照片，了解他们在奥运会、锦标赛等赛事中取得的成绩，孩子们深刻的体验到身为一名中国人的自豪感。我们还了解了的他们艰辛的成长历程，从中大大激发了孩子们从小向哥哥姐姐学习，长大立志成为乒乓冠军为国争光的愿望。至此，有很多孩子爱上了乒乓运动，一有乒乓赛事，他们就会主动的去观看，而且还为运动员们加油呐喊。在幼儿园里，我们还成立了乒乓小队，大家一起切磋球艺。通过玩玩比比的形式，不仅增长了球艺，还增进了相互间的交流，这些体验的获得都是孩子们有感而发的。

3、多元整合  全面发展

乒乓活动要力求呈现主题化、生活化、情感化、游戏化，满足孩子认知、运动、情感、社会、语言、想象等多方面发展。既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长期发展；既贴近幼儿的生活来源，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验的积累和视野的拓展，在尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性中寻找平衡点。

如在小班主题《学本领》活动中，我们开展了《小动物运果果》这一乒乓活动。活动中，我们为孩子们创设了动物森林的游戏情境，引发了幼儿活动的兴趣。幼儿佩戴胸饰扮演各种常见动物，如小白兔、小鸭、小鸡、小猫、乌龟、青蛙等，给自己的妈妈送礼物（运果果），并说上一句好听的话。整个活动，整合了认知：包括模仿这些动物的动作或叫声，巩固幼儿对动物基本特征的认知、巩固幼儿对图形的认知（动物妈妈的嘴是三角形、圆形、正方形）、对常见水果特征的认知等。同时又整合了运动：不仅加强幼儿乒乓握板的技能的练习，同时教师设置一定的场景，幼儿可以根据自己的能力水平，选择不同的路径，可以是钻过“山洞”，也可以走过低矮的“小桥”，不仅关注到了孩子能力的差异性，而且又发展了幼儿钻和平衡的能力。当送到“妈妈”嘴里时，还要说句好听的话，幼儿不仅要大胆表述，语言表达得以发展、而且整个活动中，使幼儿在与情境互动中积累了更多美好而真实的情感体验。

4、多方互动  拓展经验

教师创设条件、提供机会，引导幼儿通过活动中人与人、人与环境、人与材料的交互互动拓展经验。幼儿不是单一的个体，他们的发展是与老师、与同伴、与环境、与材料融合互动的。教师应抓住时机，创设条件学习，促使人与文化、人与社会、人与自然之间进行交流、互动。幼儿积极介入活动，坚持学习过程，表达自己情感，获得成功体验。家长则通过与教师的交流等渠道及时了解幼儿的动态，随时为孩子们提供有力支持。在这过程中幼儿、教师、家长、环境四者产生积极的交互作用，共同地参与幼儿园的乒乓活动。

如：在开展活动“乒乓规则”中，老师首先带领幼儿去看乒乓比赛，引导孩子在乒乓比赛中，除了乒乓队员还有谁，他们在干吗？知道他们各自的作用。然后我们带幼儿去参观体育中心的乒乓馆，让孩子参观真实的乒乓馆，看乒乓比赛，并让能力强的孩子上台去比一比，使幼儿有亲身的体验，然后利用家长资源，让家长帮助幼儿一起收集有关的乒乓规则的资料。在此基础上，我们让孩子们进行交流分享，活动中交流他们相互交流、相互碰撞、在争论中知道“乒乓球每局打多少个球”、“乒乓球的赛制是多少”、“红黄牌的出世”等等，在这样一个观察、思考、分享的过程中，幼儿局限性的、个别化的经验得到了拓展，切身的、真实的体验得到了提升。不同领域的经验有机的交织在一起，使幼儿获得整体的体验。

四、研究效果

（一）幼儿玩中育美、健身、启智效果明显

1、对乒乓的兴趣提高了

兴趣是孩子最好的老师，是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是发展智力的重要条件，是学习的动力。在整个乒乓课程的实施中，幼儿对乒乓活动的兴趣提高了，幼儿不仅能参与乒乓技能的练习，而且能去积极尝试各种利用乒乓球或乒乓板开展的活动。

如对于小班的孩子来说，运动能力还不够强，知识面比较狭窄，小班幼儿参与乒乓活动更受到兴趣的影响，因此小班的幼儿经常会参与一些乒乓小游戏，如“快乐莲花转”、“吹乒乓球”、“我和乒乓球比赛跑”等，在这样的乒乓游戏中，幼儿对于乒乓的兴趣提高了。

2、运动能力逐步增强了

《纲要》关于幼儿健康的指导要点为：在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。而在乒乓活动中幼儿这些运动能力都得到了充分的锻炼，在一个乒乓游戏中经常能让幼儿各方面的动作得到发展。

如在中班主题活动《在秋天里》的开展中，教师设计了“小刺猬背果子”、“摘果子”、“小马运粮”等活动，在这些活动中，幼儿尝试了背负果子绕过障碍物，往上跳跃摘到更高处的果子，手脚着地往前爬行等动作，幼儿的走、跳跃、爬行等动作都得到了练习。

3、认知经验更丰富了

乒乓作为我们的国球，它蕴含了中国的历史，让我们值得骄傲，因此在开展乒乓活动中，我们“以幼儿发展为本”，孩子们借助环境和材料，在与情境的互动中，在自主的体验中，不断发现新问题，产生新想法，有效拓展了主题活动经验。

如随着幼儿年龄的增长，大班幼儿的知识结构更强，获得经验的能力也越强。在主题活动《我是中国人》的活动中，开展了“了不起的中国人”活动，幼儿了解了中国的乒乓明星、乒乓的历史等，体验了自己是个中国人的自豪感，萌发了想做乒乓运动健将的理想。

4、人格发展更完善了

《纲要》强调：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康。乒乓活动融学习、运动、游戏、生活与一体，更有利于幼儿人格的完善，在乒乓运动中幼儿的勇敢自信的能力得到了培养，更具有挑战精神。

如大班是幼儿人格完善的关键期，他们更懂得与人合作、集体力量的重要性，因此在参与乒乓活动的过程中，幼儿的集体荣誉感和竞争意识增强了。去乒乓对打活动中，幼儿开始关注自己与他人的比分，在比赛中幼儿形成了一定的规则意识，也变得更勇敢、自信了。

（二）教师在实践反思中专业不断得到提升

1、理念的不断成熟

教师通过课题的研究，真正确立了“以幼儿发展为本”的理念。课题起初教师只是从幼儿乒乓技能的培养出发，形成了一种机械式的训练。通过不断的实践研究，教师结合理论知识的学习，开始注重幼儿能力的培养，如探索能力、合作能力、挑战能力等。并且在梳理的过程中，形成了课题的框架，在目标的制定、教材的选择、活动方案的设计及乒乓素材的创编等潜能都得到了发挥。

2、资源开发利用的能力更强了

《纲要》指出：幼儿教育资源无处不再，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。教师充分挖掘利用各方面的资源，使乒乓活动更丰富精彩。

家长资源的开发和利用。在乒乓活动的开展中，家长是一块不容忽视的有利资源，教师能设计巧妙的乒乓小游戏，鼓励家长参与到我们的乒乓活动中，使幼儿活动的兴趣更高，如“大袋鼠和小袋鼠”、“灌篮小高手”等小游戏，都可以在家庭中开展，家长资源得到了充分的利用。

社区资源的开发和利用。教师在课题的研究中也发现了社区资源也非常重要，幼儿在教师的鼓励下经常会参加一些社区乒乓活动，给与幼儿展示锻炼的机会。幼儿生活的周边环境也有很多可以利用的资源，如乡间小路中让幼儿托球行进，增强了游戏的挑战性和趣味性。

3、实践研讨能力的提高

乒乓研讨活动的开展。教师对于乒乓活动有了进一步的认识，在开展乒乓活动的过程中，教师研讨的热情不断提高，很多教师通过乒乓展现自己的能力，开展了不少乒乓活动，如《了不起的中国人》、《母鸡下蛋》、《乒乓球的滚动》等。

乒乓专题的研究。理论知识的丰富，促进了教师的专业水平的提高，教师由零星的教学转化为系统的理论研究，使自己的水平有了提高，教师在研究中也形成了一定各自的特色，开展了不少的专题研究，形成了一定的理论体系，专题论文有“主题背景下的小班乒乓游戏活动的研究”、“主题背景下中班乒乓运动活动的实践与研究”、“主题背景下大班乒乓学习活动的实践研究”等，教师对于幼儿的年龄特点有了更深刻的剖析与认识。

乒乓环境的创设。《纲要》中明确指出：“环境最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在环境创设过程中倡导幼儿参与，乐于探索，勤与动手。因此通过课题的实践，教师学会了与幼儿一起创设乒乓环境，让幼儿成为环境的主人，幼儿在自己的创设的乒乓环境中对研究乒乓的兴趣就更高了。如在活动室中，教师提供大量的废旧乒乓球和乒乓板，幼儿利用这些废旧品制作东方明珠电视塔、中国馆、海宝等，并且陈列展示，使环境与幼儿真正的互动。

4、园本课程得到进一步彰显

在不断地研究、实施中，教师能立足园本，不断完善、调整园本课程操作要点、策略，使其更适合于幼儿发展。教材内容不断丰实，实施操作更加细化，方案更趋完善，在一级园创建中得到了专家的首肯，在区域范围内也有一定的影响

五、讨论与思考

1、如何构建科学、完善的课程评价体系

课程评价着眼于能否促进幼儿的个性与能力的发展，能否体现师幼互动、幼儿自主学习、合作学习和探究学习，能否发挥师幼的创造性等。新课程评价体系从关注“人的发展”的角度出发，构建了培养创新精神为核心的多元化的评价体系。我们的课程评价体系初步建构，但还不够完善，下阶段，将在乒乓课程评估体系的科学化、层次性方面深入分析探究，使评价工作更加细致完善、科学有效，符合课程改革要求，符合人本发展需求。

2、如何探索总结一套行之有效的乒乓特色家庭教育指导模式

如何提高家长认识，积极支持并带领幼儿开展家庭乒乓活动、社区乒乓活动，指导家长在参与幼儿园乒乓特色活动中增强健康意识、重视幼儿素质培养，充分发挥主体作用，不断提高家教水平，推进素质教育，促进幼儿的可持续发展，从而使幼儿园乒乓教育与家庭教育保持一致方面还需进一步探讨。

六、参考文献

《上海市学前教育纲要》上海市教育委员会

唐淑 《幼儿园课程研究与实践》                    南京师范大学出版社出版1995 

沈建芳《乒乓里有个活教育》                                   百家出版社 2001

朱家雄 《学前教育课程研究》                         《上海大学出版社》 2002     

蒋立、张博等  《（乒乓球）体育运动入门丛书》         人民体育出版社 1997

钱江  《（小球转动大球）乒乓外交幕后》                       东方出版社 1997

魏秋珍  《乒乓球教学与训练》                       华中科技大学出版社 2004.1

唐建军  《乒乓球运动教程》                         北京体育大学出版社 2005.1

杨欣强 《少儿乒乓球运动员基础训练方法的研究》                科技咨询2007.6

卢乐山、林崇德、王德胜等《中国学前教育百科全书》心理发展卷    沈阳出版社 1995 

主题背景下幼儿园乒乓活动课程的开发与实践下载：

http://xcyey.fxedu.cn/wcm.files/upload/CMSxcyey/201710/201710140828014.doc