场景一：

马雨涵看到篮筐里的呼啦圈，马上和说：“我们把圈搭成一条路吧。”王紫鑫不说话点点头，马雨涵一手拿两个圈，一手拿三个圈开始连接小路，王紫鑫动作很慢，一次拿一个，小马雨涵说：“你快一点！”小马雨涵来回拿里三次，王紫鑫只拿了一次。三分钟后，小路搭好了。马雨涵拿起乒乓板把积木放在板上着急出发开始“运货”游戏，没走几步货物就掉了下来，马雨涵马上捡起来继续往前，没走几步又掉了。嘴里开始嘀咕：“怎么回事？”我问她：“你把货物放在哪里，为什么这么容易掉？”马雨涵说：“我就放在上面呀！”我说：“你想想放在哪里不容易掉下来，运货的时候慢一点，板放平再试试。”马雨涵马上把货物放上去，移动了好几个位置，直到把货物放在中间，然后调整了自己握板的姿势，一分钟后出发了。走的时候小心翼翼，走了两、三步，踩到了呼啦圈的边上，晃了一下，球掉了。我提醒她：“小心不要踩到圈，会不稳哦。”马雨涵捡起球，走的更加小心，走到小动物前面的时候，把乒乓板直接塞进了小动物的嘴巴里，小动物倒了下去，马雨涵显得很害怕，我提醒她喂食的时候慢一点。这次她成功了。第二次运货的时候马雨涵拿了两个货物积木增加了难度，路上掉了一次，最后还把三角形的货物喂给三角形嘴巴的小兔子吃，把方形的货物喂给方形嘴巴的兔子吃。

分析:

    在平时户外运动时，我们也会把呼啦圈围在一起做成一条小路玩游戏，在这个“给小动物吃果子”的游戏中，马雨涵把以前学到的有用的经验迁移到游戏中，做成去给小动物喂食时走过的小路，并且在游戏中不光关注到自己，还会观察别人，有初步的同伴意识和竞争意识。在运货的过程中一开始马雨涵经历了几次失败，并没有发现问题出在哪里，毕竟小班孩子解决问题的能力较弱，经验不足。为了不增加她的失败感，促进游戏更好地进行，我引导她去自己发现问题，并且在旁边适时提醒。马雨涵的理解能力较强，活动得积极性也很高，最后获得了游戏成功的体验。在第二次游戏时，可以发现马雨涵是个思维活跃的孩子，开始一次运两个货物，用乒乓板托物行走的技能掌握较好，并通过图形配对来喂小动物吃果子，对于图形的概念有较好的认识。

场景二：

王紫鑫拿着乒乓板，把货物拿在手里在旁观望马雨涵进行游戏三分钟左右，我说：“你把货物放到乒乓板上去，和马雨涵一样开始运货吧。”王紫鑫慢吞吞的把货物放上去，一下没放稳，掉了下来，很紧张的看着我。我说：“没事，再试试，把东西放稳了再把手拿开。”王紫鑫慢慢地把货物再次放上去，一步一步地往前挪动，一会看手，一会盯脚，很专注。由于不熟练，显得有点吃力，一脚踩在圈上，身体晃动，货物马上要掉下来的时候，他用另外一个手去挡了一下，阻止货物掉下来，又过了一分钟，终于到了终点，王紫鑫想把货物送到小动物的嘴巴里，试了几次没塞进去，就直接用手拿起货物扔进小动物的嘴巴里。然后很开心的跑到小路开始的地方。这次王紫鑫拿了一个三角形的货物，放在板上放了好几次都不稳，有点生气，我提醒他调整积木放置的位置后，她顺利出发了，走的比第一次速度快很多，更加开心了。

分析：

王紫鑫对于这个游戏是很感兴趣的，但是由于胆子小，害怕失败，迟迟不敢开始游戏。于是我鼓励她，请她学习马雨涵的样子开始游戏，促进游戏的开展。在遇到失败时，她立马想到向我求助，而不是自己再去尝试，胆子小，缺少挑战的精神。于是我继续鼓励他，最后终于一边摸索着获得了游戏的成功，游戏的兴趣一下高涨大胆尝试第二次，重新从起点出发，有一定的规则意识。但在游戏中遇到问题解决问题的能力较弱，不能自己解决或者主动寻求帮助。在这个过程中，教师给予孩子以鼓励和支持，并在材料方面进行一定调整。

调整：

1、活动材料。随着孩子们对于这一游戏的熟悉，可以适当地进行调整，让运动更具层次性。如：可以和孩子一起设计三条不同难度的路，让孩子结合自己的能力来选择路线。在运果子的起始地方，可以划分不同远近的起始线，让能力较弱的孩子也能体验到成功的快乐，作为。另外，不光可以用清水积木作为果子，还可以用其它不同的材料，增加游戏的趣味性。