乒乓活动，作为我园的特色活动，在我们的环境、课程、区角等方面都有涉及，对幼儿的身体动作、智力发展都是有益的，而且也可培养孩子的拼搏、韧性等良好的优秀品质。结合小班幼儿的年龄特点、兴趣及需要（调羹的使用、认识三原色等），我设计并在区角中提供了乒乓区角材料——母鸡下蛋。

场景一：（结合照片）

    今天，冯泽彬选择了这一材料。看到盒中的三个小碗，又看了看碗边的红、黄、绿的图片，他选择了一个竹子调羹，开始把红、黄、绿的乒乓球，一个个勺到了相应的碗里，二三分钟的时间，碗里的乒乓球就要满了。突然，他停顿了5秒左右，把手中的竹调羹换成了更小的塑料调羹。由于接触的面小了，难度增加了不少，刚开始时，连续2次，红色的乒乓球从调羹里掉落下来，他有些急躁。但他并没有放弃，继续尝试，终于把红色的乒乓球成功地放入红色标记的碗中，他非常开心地笑了。有了换调羹带来的乐趣，他把不同的乒乓球重新放入纸箱中，用不同的调羹尝试着把乒乓球放入不同标记的碗中。整个区角活动，调换着不同的调羹来勺乒乒球，始终没有出现厌倦或放弃。

场景二：

    今天，陈延熙选择了这一材料。刚把材料放在桌上，他没有停顿，就挑选了个平时幼儿用餐用的不锈钢调羹，也没有过多关注碗上的红黄绿标记，手心向上，一把抓住调羹的柄，手颤颤抖抖勺了个红色的乒乓球，由于握调羹不对，手一抖，红色乒乒球从调羹里掉落下来。他急忙捡起，重新放入调羹中，在颤颤悠悠把红色的乒乒球放入了离手最近的标有黄色标记的碗中，而且很开心地对我说：“朱老师，我成功了，我把乒乓球放到碗里了。”整个过程，用了大概2分钟时间才完成。看到这样的情景，我手把手，教给他正确的握调羹的方法，并提醒他，红色的乒乓球放入标有红色标记的碗中。之后，他还是用这个不锈钢的调羹，但用了我教给他的正确握调羹的方法，勺起红色的乒乓球，手就稳当了许多，把红色的乒乓球放入了标有红色的碗中。“朱老师，我成功了。”整个过程，缩短了半分钟，而且也按标记正确放了。之后，他更加起劲了，虽然由于使用调羹不是很熟练，手也会颤抖，但他始终在不断尝试，兴趣也很高。

分析：

    1、针对需要投放材料。彬彬和陈延熙在班中属于大年龄的孩子，但由于家人的宠爱，家人包办孩子的一切，造成孩子在生活自理能力方面非常差，如调羹的使用，而且班中像彬彬这样的孩子为数很多。因此，设计和提供了这样的一份材料。

2、材料体现多样性。小班孩子的材料要凸现生活化、家庭化，材料能取之于幼儿的生活，回归幼儿的生活。在材料的提供上，充分考虑到这点，提供了大小不一、材质不同的各色调羹，满足了孩子的能力需要。

3、材料体现趣味性。材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。

思考：

1、材料体现动态化。材料创设要具有可动态变换的空间，能根据幼儿的兴趣和发展需要适时地增删与调整。幼儿喜欢新鲜的东西，因此区域中的材料要经常性进行更换，保证区域材料的“新鲜”。

2、材料体现层次性。投放的材料要具有鲜明的层次（年龄、发展）特点与差异性，能让不同的幼儿获得符合他们“最近发展区”的经验。如在此次材料中，我还提供了不同形状、用不同方法揭的盖子，让幼儿选择喜爱的盖子，并把它打开，才能进行勺乒乒球的活动等。