全文摘要：

本课题研究以二期课改理念为引领，根据《纲要》的精神和本园的实际，以家庭生活为载体，通过多元化的途径，主要采用问调查分析法、观察法、个案研究法等，针对性地指导家长，提升亲子沟通能力，不断增强亲子沟通的有效性，促进孩子的健康成长。课题系统阐述了对亲子沟通概念的诠释，通过调查分析，了解了在“亲子沟通”中的现状问题，通过实践梳理了指导家长开展“亲子有效沟通”的内容和方法，寻求了指导家长进行“亲子有效沟通”的多种途径。课题实践中，教师的家教指导能力得到了提高，并促进了教师专业化的发展，同时增强了亲子沟通的效能感。

关键词：80后；亲子沟通；亲子有效沟通

一、问题的提出

“80后”随着年龄的增长，角色正经历着微妙的转变，如何有效地和孩子沟通，引导幼儿良好的学习习惯、生活方式等成为了很多家庭中矛盾引发的导火线。亲子有效沟通是孩子成长过程中与父母建立良好的亲子关系、从而促进孩子健康成长的重要的、不可或缺的环节。

《纲要》指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”《指南》幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围。

近30年来，关于亲子关系的理论研究一直是发展心理学家关注的重要课题。国内外许多心理学家都对此作了深入的探讨。亲子关系的研究也逐渐暴露出了一些问题。如研究内容比较单一，只着重探讨家长对子女的影响，忽略了儿童在亲子关系中的作用；只是通过问卷调查的方式对亲子关系的现状进行刻画，而很少深入到家庭、深入到亲子交往的实际中去观察和实验。

本课题研究有助于丰富亲子教育的研究成果，从“80后”家长这个群体展开具体研究，为现代社会的家长角色积极参与子女教育，与子女沟通的方式方法，形成理论体系提供意见。同时有助于丰富家庭教育的理论，充实现代家庭教育的内容，使父母参与教养，跟孩子互动、沟通的体系更加完整。               

课题组成员：张欢（执笔）、严卫兰、金珏、何晓英、毕晓瑾、周琳                  

二、课题研究的目标

在调查分析的基础上，总结出80后父母在亲子沟通方面存在问题，并根据存在的问题制定“80后”家长亲子沟通的原则和家长教育的具体内容；寻找并梳理在家庭中家长与幼儿有效沟通的方式方法，优化家庭的教育素质和环境，提高家长与幼儿沟通的有效性；促进幼儿、“80后”家长热爱亲子沟通。

三、课题研究的结果

（一）厘清概念

1、80后：“80后”，又称八零后，“80后”一词来源于国际社会学家们讨论社会发展一代名词。社会学家把第二次世界大战以后每10年分成一个阶段加以研究，80后就是1980年1月1日至1989年12月31日出生的人群，有时也泛指出生于1970年代末期，即改革开放以后的中国年轻一代。

2、亲子沟通：指父母与子女通过信息、观点、情感或态度的交流，达到增强情感联系或解决问题等目的的过程。

3、亲子有效沟通：父母与子女之间，通过语言、文字、表情等，及时、准确、完整地传递信息，且信息被对方正确接收和解读，确保亲子之间交流有效的过程。

（二）“80”后家长在家庭中亲子沟通现状分析

1、问卷设计

为了详细了解80后家长的亲子沟通现状，从而为本课题研究提供第一手资料，课题组教师编写了“80后家长亲子沟通调查问卷”，对我园小、中、大班200名80后家长进行了抽样问卷调查。共发放问卷200份，回收180份，有效问卷180份，回收率和有效率均为90％。

2、数据分析

“80”后家长亲子沟通调查问卷

宝贝小名____    _             性别                      年龄          岁

班级                        现在家庭人口总数            人  

爸爸从事行业                文化程度           

妈妈从事行业                文化程度                     

从表中的数据看，有52％的家长注意抽出时间跟幼儿沟通，有34％的家长有时抽出时间跟幼儿沟通。沟通时，有50％的家长关心幼儿的身体，只有14％的家长选择关心幼儿的自理能力的培养。当幼儿遇到困难时，有58％的幼儿选择母亲，选择父亲的仅有38％。孩子从不和家长一起做家务的占到58％,说明很多家长不注意孩子自理能力的培养。在给孩子自主空间来处理自己的事情，有59％的家长选择了经常，但选择“很少”和“从不”的也分别占到9％和5％。在和孩子谈完话，选择“有时”和“经常”批评或指责孩子想法的，分别占到18％和5％。总体来说，有过半数家长觉得和孩子的沟通情况“一般”，选择“较好”和“好”的仅占到17％和13％。根据调查的数据来看，多数家长注意与幼儿的沟通方式方法，但还有不少家长在其上面还需要进行科学的指导。

（三）80后家长的家庭教育方面的特点

1、优势：80后家长学历提高、信息广

80 后父母的学历层次高于其他家长，具体表现为:80 后父母 高中及以上学历的比率达81.0%，比其他家长高出29.1个百分点。80后这一代，电脑、手机和ipad等进入网络飞速发展，信息量获取量而快。

2、劣势：80后家长对孩子的教育重视程度不够，推脱给祖辈

80后家长是独生子女的一代，自己也是父娇生惯养出来，对待孩子的教育方法比较单一。往往将孩子的教育问题抛给祖辈，家长责任感弱。

  （四）指导家长进行“亲子有效沟通”的途径

1、创建沟通qq群、微信群，搭建家校互动的桥梁

我们的老师在开展班级工作的时候，每个班级都会建立QQ群，这个群的平台，既方面了家长们之间的互动，和相互学习沟通，也搭建了一条家园互动的桥梁。

小班新生上门普访前，创设班级QQ群和微信群，让家长们先在群里认识、互动起来。老师定期在QQ群和微信群上发布开学前的一些信息，提醒家长们早做准备。开学后，也通过这些途径，传递一些幼儿在幼儿园里的表现，让家长安心。

QQ群和微信群的私聊功能，让家长可以及时跟老师个别沟通，特别是孩子生病请假等，给老师留言告知很方便。平时孩子在家里的一些情况，也可以通过这个平台和老师还有群里的家长们互动交流。

有一个这样的平台可以咨询和帮助。老师们成为了家长们与幼儿有效沟通背后的后援团，及时给予家长们理论和实践沟通中的有力支撑。

2、进行个案跟踪，深入亲子沟通的指导

在多元化的互动的基础上，更进一步的推进个案跟踪，更针对性的进行指导家长和互动，真正的落实到实处。针对班上一些比较“特殊”的孩子，如：体弱儿、情绪波动比较大的孩子、有一些攻击性行为的孩子等，建立一个个案跟踪，通过一系列的对孩子的干预，让孩子尽快适应集体生活，解决家长们的教育方面的后顾之忧。

【案例】“溺爱型”亲子沟通

萱萱（小班），平时家里都是家长包办的，所有孩子开学来园适应力弱，适应期很长。刚开学两天，基本上以哭闹为主，不让老师碰，和她说话，就是哭。吃饭也不吃，厕所也不上，直到中午爸爸来接她，午饭爸爸喂，上厕所爸爸弄。第三天，第四天，第五天……中午爸爸不再来接，在和老师的沟通下，萱萱哭闹的时间短了，看到其他孩子喝水，她也会偷偷的去张望，然后自己也去倒水喝。下午午睡时间，也能慢慢的适应幼儿园的节奏，缓缓入睡，而不是之前的大声哭闹，吵得大家都无法入睡了。

我们的做法：和爸爸妈妈沟通，引导家长放手，在家里让孩子自己试试看，一直帮着她，她永远都不会。每当要吃饭了，要上厕所了，要午睡了，就会哭闹，因为她不会。小班的孩子自理能力比较弱，但是一些基本的自己拿勺子吃饭、在成人的帮助下脱裤子上厕所等一些日常行为，都是很可以做到的，由于家长长时间的包办，让孩子错失了学习自理能力的机会。指导家长好好和萱萱沟通，可以利用一些孩子喜欢动画片，如“巧虎”等，引导萱萱知道自己上幼儿园了，意味着自己长大了，很多事情可以自己做了，通过自己努力，得到成功后，萱萱上学不再哭闹了。

 3、定期开展幼儿家长讲座和沙龙活动

（1）定期有效开展家长讲座

我园定期针对不同年龄段的孩子家长，开展家长讲座课堂，邀约区内有名的家教专家张惠老师来园进行讲座，指导家长在家庭中如何更好的有效亲子沟通。张惠老师的讲座，案例生动，内容浅显易懂，深度家长的喜欢，从而调整自己的家庭沟通模式，促进孩子更好的健康成长。

（2）以“家长沙龙”的形式，邀约家长进行互动

家长沙龙活动，请部分家长交流自己如何在家庭中和幼儿互动，更好的增进亲子交流的有效性。在沙龙活动中，张惠专家和家长们的“对对碰”环节，解决了不少家长的亲子沟通的问题，让我们的孩子更“听话”，出门更“懂事”。

（五）亲子沟通原则

1、理解原则

家长要经常站在孩子的角度考虑问题，不要把孩子的逆反看成无理取闹。真正地了解孩子，正视孩子的缺点和错误，通过说服教育，让孩子形成正确的是非美丑观念。

【案例】外面下着小雨，上中班的浩浩要出去玩，妈妈不让，因为他前两天感冒着凉了，今天刚刚好。妈妈说：“外面冷，着凉了还得吃药打针，你不害怕吗？”“不怕！”浩浩边说边拉门把手。妈妈把浩浩抱回来，浩浩在妈妈的怀里踢打不停。妈妈生气了：“不听话，妈妈不理你了！”浩浩趁机挣开妈妈，跑到门口拉门，拉不开就使劲拍门，边拍边叫：“开门！开门！”妈妈说：“我偏不给你开门，看谁厉害！”然后把孩子抱到沙发上，在他屁股上打了两下，说：“再闹！还揍！”浩浩哭叫得更凶了，在地上打起滚来。见他哭得厉害，妈妈只能过去哄他，但浩浩不听，继续哭闹……20分钟后，爸爸回来了，说：“你们母子俩真够闹腾的，浩浩，爸爸抱你到阳台上玩一会儿。”一场“亲子战争”这才消停下来。

我们分析：其实浩浩的需求只是想要去玩，最好有人陪他一起玩，但是妈妈没有满足他，因为妈妈和浩浩的关注点不在一起，妈妈只考虑到浩浩会生病。如果妈妈愿意换个角度考虑问题，好好和浩浩沟通，陪浩浩在室内玩一会儿，既满足了孩子玩的欲望，又解决了妈妈的担心，也就不会发生上述情形了，所以我们认为爸爸做得对。

2、尊重原则

当孩子的行为令你不满意时，不要急于去指责、批评孩子，仅仅把家长内心的真实感受表达出来就可以了，如果冤枉了孩子，就应该向孩子道歉。另外，要给孩子留点空间，尊重孩子的秘密。

【案例1】上了一天班的多多爸爸非常疲劳的回到家,5岁的多多高兴的拿着在幼儿园里画的“爸爸”的作品，给爸爸看，并一个劲的介绍：“这是你的脸，圆圆的，你穿着西装，出去上班了……”多多孩子滔滔不绝的说着，累瘫在沙发上爸爸说：“怎么那么难看呀！我今天太累了，让我休息一会儿。”于是多多只能扫兴的走开了。晚上多多妈妈对多多爸爸说：“今天老师表扬多多画的爸爸穿着西装，最神气。”

我们分析：当多多满怀喜悦的，等待爸爸下班后和他一起分享，绘画作品被老师表扬的事情，并期望着爸爸能给。结果撞上爸爸不在状态，给多多一些负面的情绪，长此以往的话，多多和爸爸之间的沟通就会越来越少了。所以我们建议多多爸爸，平时要多考虑孩子的感受，不要把工作中的压力和负面的情绪带孩子，这也是对孩子的一种尊重。

【案例2】大班的小语，活泼开朗型的孩子，喜欢唱歌、跳舞，她看到班上 有其他同学在学跳舞，回家就和爸爸妈妈商量，也要去参加。爸爸妈妈听了她的想法后，非常支持她，但是对她提出了一个要求，既然要学，就要好好学，不能半途而废。于是就给她报了舞蹈班，小语认真学习，并经常参加一些演出活动。

小语妈妈是个善于和孩子沟通的家长，能够了解孩子的需要，并且鼓励孩子朝着自己想要的方向去努力。

我们的做法：在家长会、亲子活动等时候，让小语妈妈给我们讲述，她平时如何和小语沟通的故事，启发其他家长好好和孩子沟通，尊重孩子，沟通是一门语言艺术。

3、平等原则

      让亲子沟通更顺畅，家长必须尊崇平等原则，双方只有达到平等地位了，这种沟通才会更顺畅。家长对自己的角色定位上面，除了是家长，更是朋友。

【案例】茗茗（大班）：平时妈妈带的比较多，跟妈妈比较亲近些，看到爸爸心里有点小恐惧，不愿意和爸爸亲近。爸爸妈妈对茗茗的教育比较的高控，对他的期望值很高，但是有些急于求成，给力茗茗很多压力。父母周末给茗茗报了很多兴趣班，不高兴去，就是强逼着去。平时父母和茗茗沟通的方式，就是听从父母的，不听的话，就会打一顿。

茗茗的动手能力其实不错，但是长期在父母的高控下，性格比较自卑，脾气很倔强。一不高兴会不合群，钻桌子底下或者躺到自己的小床上。和小朋友不高兴，就会闭着眼睛乱打人，不知道如何与同伴好好沟通。

我们的做法：和爸爸妈妈沟通，引导家长了解茗茗的兴趣需要，在他感兴趣的事情上，给予一定的支持和帮助，让他觉得爸爸妈妈支持自己的。在实践这个事件的过程中，可以提出爸爸妈妈的小意见，这样孩子更加容易接受。大班的孩子，逐渐有自己的想法了，如果一味的否定孩子的选择，容易让孩子没有自信心。对待孩子不感兴趣的事情，可以暂缓孩子去做，如果碰到有分歧的时候，可以听听孩子的理由，然后告诉孩子，爸爸妈妈的想法，相互协商解决。家长是孩子的榜样，孩子是家长的影子，有效的沟通方式，让孩子变得自信起来。4、信任原则

父母与子女之间应是相互信任分的关系，对孩子最好的鼓励就是信任。父母的信任是对孩子最有效的教育方式，是对孩子最好的肯定，父母的信任是对孩子最好的关心。父母信任孩子，做孩子的最好朋友，才能激发出孩子内心的动力，才能激发出孩子与父母进行沟通的内在动力。

【案例】大班的鑫鑫课余时间在学习围棋，经常在家里的电脑上下围棋，和全国的小朋友一起比赛。一天傍晚，鑫鑫和往常一样，吃过饭上网下棋，大概20分钟左右，鑫鑫哭了起来：“爸爸，这盘棋，我明明赢了，可是电脑上却说我输了。”爸爸过来安抚鑫鑫说：“别着急，我们申请网管的介入，看看到底是什么问题。最后通过网管的介入，鑫鑫的成绩被记录为获胜，鑫鑫终于释怀了，破涕为笑。

我们分析：鑫鑫的爸爸处理方法很对，他首先选择了信任孩子，对孩子学习围棋的知识是认可的。所以当网管将成绩改为获胜后，对孩子以后学习围棋的积极性起到了很大的帮助。如果结果相反，网管还是盼鑫鑫输掉的话，那么家长也要及时的和孩子沟通，知道自己失利的原因，而不要产生负面的情绪。

 5、宽容原则

父母适当地对孩子的错误予以宽容，使孩子敢于与父母进行沟通。父母少一点揭短和教唆，多一点安慰和宽容，用成熟的爱去抚慰孩子此时此刻正在受伤的心；如果孩子受到委屈，父母少一点草率，多一点理性和忍耐，用父母的智慧去化解孩子稚嫩的谜团。

【案例】公交车上，4岁的萱萱两只手抱着一瓶果汁，正小心翼翼地把嘴凑到瓶口，谁知道车一刹车，果汁撒到孩子的衣服上面，此时的妈妈，柳眉倒竖，当众大声斥责孩子：“你怎么这么笨，让你小心些，你还是洒了，你还能干什么？”

我们分析：每个孩子都会犯错，父母需要做的不是大声呵斥，不是去阻止孩子犯错，而是应该考虑，如何将其“犯错误”过程中的不利和消极因素转化为有利的、积极的、合理的因素。此时家长可以这样说：“宝贝，车子行走的时候，不要向嘴里放东西，幸亏这是饮料，洒在衣服上可以洗，如果是坚硬的东西，就会伤着嘴的。”

（六）3—6岁幼儿年龄特点和可操作性沟通要点

不同年龄阶段的幼儿有各自的年龄特点，家长只有熟悉各年龄段幼儿的年龄特点，才能能够有效地与幼儿进行沟通。

分析亲子沟通不畅的原因

（1）家长与孩子相处的时间不足，沟通机会不多

随着社会的进步和经济的发展，当今的家长身处充满竞争和压力的时代，大部分家长都比上一代更需要卖力工作，工作的时间更长，工作的强度也更大。换言之，大部分家长陪伴孩子的时间，比当年自己做小孩时父母陪伴自己的时间更少，而现今家长与孩子所做的沟通，在质与量上都有明显的退步。据香港的一项调查表明：现今家长与孩子的沟通时间，平均每天只有6分钟。

（2）家长和孩子沟通的内容不是以问题为中心，而是以“我”为中心

什么是以“我”为中心的沟通呢？举个例子，孩子从幼儿园里拿回来数学材料操作纸，上面的内容做错了很多，父母一看到这样的画面心里很不痛快，立马就说：“你怎么会做成这样，平时就知道玩，教你也不学！” 这样的沟通其实就是家长以自我情绪为中心，向孩子发泄自己的不满。家长不是和孩子一起去商量，一起云想办法解决问题，这样的沟通是家长消极情绪的发泄，这样的沟通家长说的越多，孩子的心离得越远。

（3）不是关注而是为了控制孩子的伪沟通

家长与孩子沟通不是真正地关注孩子的成长，而是为了更好地控制孩子，让他听话让他乖。你看，孩子回家对家长说：“妈妈，我这次画画，老师表扬我了。”家长的回答：“太好了，数学操作也要全对哦。”这位妈妈既没有充分肯定孩子画画进步，得到了老师的表扬，也没有充分表扬孩子取得成绩的努力过程，却将注意力转到了另一个方向，这是家长要的还是孩子要的？

（4）由于家长受传统家庭沟通模式的影响，几乎不会倾听

大多数家长在自己小的时候几乎没有得到过被倾听的待遇，这就导致了家长说孩子无所不可，而孩子未张嘴前就已经错了的局面，我们的家长根本就不会去倾听。如果家长不去倾听孩子说什么，就不可能知道孩子内心的真实想法，也就不可能有良好有效的沟通。

综观上述沟通不畅的原因，家长想拥有良好的亲子关系，就需要创设亲子沟通的条件和机会，掌握沟通的技巧。

2、探索亲子有效沟通的方法

（1）学会倾听

要了解孩子想法，就要认真去听孩子所说的话，在孩子说话的过程中，不要随意打断，也不要凭自己的经验和主观判断迫不及待地表达自己的观点和感受，耐心地尽可能地让孩子把话说完。那么如何倾听呢？我们可以从以下方面着手：

® 停下手中的事情，带着对孩子的尊重去听

有时候家长很忙，在听孩子说话时也忙着手中的事，这会让孩子觉得你心不在焉，而你也会分散注意力不能全神贯注地的听孩子说话，同时因为还想着手中的事而容易烦躁不安。  

如果孩子回家跟你谈学校的事，你却说：“走开、走开，没看我正忙着吗？一个小孩子，哪有这么多的话？”然后三言两语就打发了孩子，那孩子会是什么感受？如果孩子找父母谈话，可父母总是不在状态，久而久之，孩子就不再愿意跟你交流，家庭中的亲子沟通肯定就会产生问题。

所以跟孩子沟通时停下手中的工作，不仅能听明白孩子说的内容，了解孩子的内心，也是对孩子的尊重，更能让孩子感到倾听的重要性，从而也学会倾听。

® 停下主观判断，抛开成见和偏见去听

有些家长在跟孩子说话前就已经有了思维定势：孩子不会画画，就认为肯定是孩子没有用心画；孩子抱怨教师，一定是孩子在学校犯了什么事儿；孩子回家肚子饿，就认为一定是在幼儿园没有好好吃饭……在这样的思维定势下，父母与孩子的沟通是肯定是没有效果的。我们在与孩子沟通前，在把手上的事情停下来时，还要把心理上的种种成见、偏见抛开，在那一刻父母心里应该是一张白纸，对孩子所说的先全盘去听而不要急着证明自己的想法或对孩子加以批驳，也不要用成人的思维去评判孩子。如果家长不仔细地听，就可能扼杀孩子的一些美妙，甚至误解孩子，有个别孩子正是因为家长再三的误解而走上极端。

® 静静陪伴，耐心地倾听

要想与孩子有良好的沟通，一定要先弄清楚孩子的内心想法，然后才引导和评判。尤其是当孩子出现问题的时候，我们做家长的一定要快快地听，慢慢地说，不要轻易地动怒，否则孩子就会怨恨、不满。卡耐基：“当对方尚未宁静的时候，你说什么都是没用的”。如果孩子在交流自己的问题尤其是谈论他自己犯错又负有责任的问题时，他一开始的述说往往是很模糊的，是顾左右而言他的，不会是问题的实质。聪明的家长就会耐心地倾听，沿着孩子讲述的脉落找到问题的根源，从而解决问题，引导孩子朝着我们希望的方向发展。

所以家长，倾听时放下手头的工作，抛开心里的成见，和孩子坐在一起，用眼睛看着孩子去交流，同时要不断地提醒自我：“我正在听孩子说话，我应该听他清楚地把事情说完，他这样说一定有他自己的原因，我应该多知道一点事实再做判断。”还可以提醒自己：“孩子现在最需要的是把心理话说出来而不是听我说话。”

（2）恰当表达

®选择恰当地表达方式

你下班回家，看到孩子没有完成老师布置的回家任务，而是在看电视或打电子游戏。请问你会怎么办，你会怎样向孩子表达？家长们常有两种表达方式：

一是：关掉，赶紧关掉，把老师布置的任务去完成！（如果孩子不听，直接走过去关掉）

二是：电视很好看吧？可我知道你还有好多事没干呢，看到广告时间就去房间把老师布置的任务，先完成好吗？（多数情况下，孩子会因没被训斥而感激，一到广告就立刻关了电视去写作业。）

®用尊重的语气语调表达

当然，在表达的时候还要注意方式。比方说一个小孩，父母让他做事的时候常常是这样说的：“去，把杯子给我拿来！” 虽然这个小孩他也很愿意去这些事，但他听到这样的话反倒没有了去做的动力。如果换成：“孩子，帮爸爸把杯子拿来！”孩子可能就很乐意了。小孩子都不喜欢命令式的口吻。因此家长跟孩子说话的时候，要用尊重的口吻，如：“你能说说看吗？你的想法是？你可不可以？……”尽量避免用：“你不能、你不该、你怎么可以这样、这种小事有什么好讲的……”

®注重身体语言，身心合一表达

家长在向孩子表达的时候，身体语言同样不可忽视。如果家长翘着二郞腿坐在椅子上，对孩子说：“你给我站好，你给我听好！”这样会失去对孩子的尊重，谈话的氛围也就不够融洽，而家长的身体语言（翘二郞腿）也无法对孩子起到“站好或坐好”的示范引领作用。

父母跟孩子沟通需要冷静、需要尊重、需要深入思考，需要父母多吸收社会的各种价值观，需要父母不断学习，了解孩子成长中心理发育的特点，才能有的放矢的进行有效的亲子沟通。

四、课题研究的成果

（一）促进幼儿全面发展

通过课题研究，增进了幼儿的沟通和表达，提高孩子的自信心、完善自我性格、增进人际交往技巧，促进了孩子的语言表达能力、想象力和创造力的提升。

【案例】“放任型”亲子沟通，逐渐演变成“民族性”的亲子沟通。

一年前的奇奇（中班），爸爸经常出差不在家里，奇奇的妈妈是护士，工作也非常的忙碌，很多时间陪伴奇奇的是爷爷奶奶。爷爷奶奶对奇奇的管教比较放松，奇奇平时对于爷爷奶奶的要求，也基本不从，所以奇奇的生活比较的自由散漫。在幼儿园也表现也显得比较没有规矩，经常有家长来找老师沟通，说奇奇欺负同学，为此我们的老师也为奇奇着急。

我们的做法：经常跟奇奇的妈妈进行沟通，我们建议孩子全部托管给老人，对孩子的身心发展不利。奇奇的妈妈对孩子的管教，有些力不从心，还有一些生活的无可奈何。在多次沟通后，我们也指导奇奇妈妈一些跟孩子相处和交流的方法，如：在家里教育孩子要说到做到，而且家里人对一件事情的要求要统一等。

奇奇妈妈也克服了一些工作上的困难，只要在家里休息的时候，就自己带奇奇，并给予奇奇一些硬性的规定，奇奇虽然一开始不能很适应，但是通过奇奇妈妈循序渐进的鼓励和一些奖励的支持，奇奇的改变还是比较明显的。奇奇爸爸也因此感到了平时对孩子缺少的照顾，尽量的减少出差的次数和时间，更多的帮助奇奇妈妈一起给孩子做一些生活上的“规矩”，并做好爷爷奶奶和妈妈之间沟通的桥梁。爷爷奶奶原先的不满，在看到奇奇显著的变化后，也发现了自己之前教养孩子方法的不当，逐渐认同奇奇爸爸妈妈的做法。从此奇奇变得更加开朗了，和同伴们之间的活动也多了，也更加乐意跟爸爸妈妈交流了。

我们的做法：感谢奇奇爸爸妈妈对我们家教工作的认可和支持，也为看到奇奇在幼儿园的转变而感到欣慰和开心。现在的奇奇不再是其他家长嘴上的“问题孩子”，也不再故意捣乱，引起老师注意，更不会故意的去欺负同学，还能主动的帮助老师做些事情，成为了老师的小帮手，同伴间的好玩伴。有效的亲子沟通是积极的，能让孩子接受的，而不是一味的说教和放任不管，孩子的教育，缺失了父母是不行的。

（二）“80后”父母的亲子沟通效能增强

课题组实验前后的“总体来说，我觉得我和孩子的沟通情况”的前后调查数据（被调查的总人数为100人）

由上面的数据对比，可以看出被调查的180名“80后”父母中，感觉“不好”的人数由前测的12%，实验后减到3%；感觉“一般”的由实验的58%，实验后减到27%；感觉“较好”的由之前的17%，实验后增加到39%；感觉“好”的由之前的13%，试验后增加到41%。经过一年的实验研究，家长的亲子沟通效能感明显增强。

（三）幼儿与父母亲子沟通行为更合理

通过一年的父母在运用效沟通的方法和实施与孩子的有效沟通，让孩子们与父母的沟通行为更为合理，关系更加的融洽。以下的数据是抽样小（1）、中（2）、大（3）班的被调查人数占班级总人数的百分率。

通过以上数据调查，可知，喜欢与父母沟通的人数发生了巨大的变化。被调查的幼儿普遍认为：“我爸妈变化很大，在家里玩手机和看电视的时间少了，和我一起玩的时间多了，还，我喜欢跟爸妈在一起。”

五、课题研究反思

（一）加大宣传力度的举措

经过课题组一年多的“指导80后家长在家庭中亲子有效沟通的实践研究”策略的实施，幼儿与父母沟通的兴趣，家长的亲子沟通兴趣和沟通技术水平都有了明显提高，取得了一定成效，老师指导家长亲子有效沟通的工作中，有了专业性的提升。如何把这种成效向周边幼儿园，甚至全区进行辐射，是课题组下一步努力的方向。

（二）如何进一步有效进行“家园互动”

实验一年多来，“指导80后家长在家庭中亲子有效沟通的实践研究”的探索研究活动得到了幼儿园、家庭、和社会的高度评价，但是，还有部分幼儿、部分家长对此关心程度不够，因此，下一步，课题组全体教师计划在有效进行“家园互动”方面多做一些细致研究，认真研究如何使家长也能参与到家庭亲子教育活动的创建中来，形成校园——家庭循环式教育模式。

参考文献：

[1]张文新.儿童社会性发展[M]北京师范大学出版社，1999:35—39.

[2]查尔斯·E·贝克.管理沟通[M].中国人民大学出版社，2003:22—25

[3]赵升奎.沟通学思想引论[M].上海:上海三联书店，2005:11—14.

[4][苏]A..C.马卡连柯.家庭与儿童教育[M].上海:上海人民出版社，2005：10—13.

[5]徐文龙.亲子关系与亲子沟通技巧浅析[J].安徽预防医学，2006，12(2).

[6]刘宁，陈锡宽，闻增玉，高尔生，周本成，周小萍，武俊青.上海核心家庭亲子沟通状况及其影响因素分析[J].中国公共卫生.2005，21.(2).