[摘要] “贤文化”教育是在社会主义核心价值观统领下的奉贤区域本土化教育特色，“贤文化教育资源”是奉贤区域内本土的自然环境、本地所特有的文化背景、人文教育和传统、民俗民风等教育资源。我园积极的响应奉贤教育构建具有“贤文化”地域特色的本土化文化教育体系，加强“贤文化”教育研究，构建“贤文化”教育课外社会实践活动体系，大力开展争当“小贤人”系列主题活动，各年龄段“智慧小贤人”教育活动的内容研究，如：“贤趣”运动小贤人系列活动的行动研究；“贤思”提问小贤人系列活动的行动研究；“贤品”生活小贤人系列活动的行动研究；“贤能”创意小贤人系列活动的行动研究。

[关键词]贤文化背景  “贤能”小贤人培养

 “贤能”创意小贤人，顾名思义就是孩子创造力的培养，心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。事实上，幼儿的这种创造行为可表现在幼儿的动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等各个方面。我国的创造教育先驱陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。所以，每个孩子都具有创造力，而我们老师要做的就是把他们的这种创造力激发出来。

我非常注重孩子们“创造力”的培养，做了很多的努力和尝试，比如：努力营造班级宽松自主的氛围，让孩子们敢说敢做；积极争取家长支持，家园共育，统一教育方法；丰富班级的材料区，及时增添材料，保证孩子游戏操作的需求；耐心聆听孩子的表达，细心观察孩子的行为，用心分析孩子的发展等等。

一、走出去

1.孩子走出去

幼儿园虽然是3—6岁学龄前孩子的“主场”，但是如果孩子们只是封闭在幼儿园这个一亩三分田里，收获是有限的，外面的世界很精彩，《指南》科学领域中，就建议老师：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。特别是大班的孩子更加需要打破幼儿园的围栏，去更多的了解和接受幼儿园之外的“社会”。

我们班级的孩子走出分为两种：

参观型

大班学习的教材书上，有8个大主题，每个主题又有若干个子主题，每个子主题下又包含了很多的教育教学活动，很多的活动我们利用集体教学或个别化学习的形式可以帮孩子们达成目标，但是还有部分的活动，在幼儿园里是无法给孩子们直观的经验的。

主题《有趣的水》中有一个护水卫士的活动，我们联系了奉贤的污水处理厂，带孩子们到实地去参观，当孩子们捂着鼻子在参观的时候会不自觉的问：“为什么水这么脏这么臭？”原来是我们人类往河里乱扔垃圾造成的。孩子们亲眼看到又脏又臭的污水变成了干净的生活用水，污水处理厂为我们的节约用水做出了很大的贡献，回来的时候，孩子们提议要做节约用水的标志来提醒大人们，于是创意活动“节约用水标志”活动就产生了。

主题《有用的植物》中有一个“10元钱买菜”的活动，我们就带孩子们来到了育秀菜场，孩子们以小组的形式自由分工合作，每组有一个“管钱的”、一个“记录的”、一个“买菜的”、还有一个“检查的”，通过小组合作的形式用10元钱买了各种菜。孩子们带着自己买的菜回幼儿园的路上，热烈的讨论着，于是我灵机一动，让他们看看自己买的菜可以怎么烧？创意活动“中华小当家”开始了，孩子们以小组的形式开始研究各种菜式。

类似于这样的参观活动还有很多很多，如参观《奉贤的菌菇博物馆》、《奉贤消防局》《育秀学校》《少年军校》等等。一系列的参观活动，打开了孩子们观察周围世界的另一扇窗，开辟了孩子们除了教室以外的第二课堂，看到更广阔的天地，知道生活处处是学问。

散步型

《指南》科学领域中提到的：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认知。每当换季的时候，我们会带孩子们到幼儿园附近去看一看，季节不一样了，小花园、小树林有什么不一样呢？

在一次的散步中，几个孩子有了“纠纷”，两棵目测差不多粗细的树，男孩小宇说他找到的这棵树粗，女孩晨晨说她找到的这棵树粗，那怎么办呢？大班的孩子总是能找到方法的，那就“测量”呗，孩子们回到教室，找到了各种测量的工具（麻绳、扭扭棒、尺、筷子等，只要他们觉得可以，我都支持），分小组再一次来到了小树林，开始了创意活动“测量大树”，孩子们用自己的方式进行了特殊的测量，也用自己的方式进行了记录，他们分工合作有商有量，出色的完成了任务。

秋天到了，树叶从树上掉下来了，会有什么样的树叶掉下来呢？孩子们带着自己画的记录表，在小树林里寻找各种各样的秋叶：“我的秋叶上面有个小洞洞，可能是被小虫子咬了一口。”“我的秋叶是金黄色的，还有点透明，放在阳光下好漂亮呀！” “我的秋叶卷起来了，是不是秋风吹得她很冷呢？”“我的秋叶好大好大，比我小手都大，她肯定是从很大很大的这棵树上掉下来的。”……

在大自然中，孩子们总是最欢喜、最放松的，我们会惊喜的发现孩子们精彩的瞬间。

2.教师走出去

一直在说“贤文化”，那么奉贤到底有哪些“贤文化”呢？哪些“贤文化”是我们班级小朋友可以利用的呢？这就要老师走出去了。

古华公园走一走

春暖花开了，去古华公园走一走，各种树、各种花、各种桥，还有一个三女祠，可以带孩子们来看一看，感受家乡的美景。可是，走路的话太远了，坐车又不方便，拍一些照片带回去，请家长们双休日带着宝贝们来走一走。

奉贤污水处理厂走一走

主题《有趣的水》开始了，可是孩子们对于污水的概念还停留在“河里有垃圾”的层面，到底污水是怎么样的？有多臭？先去奉贤污水处理厂看一看，整个的污水处理流程都能一目了然，能给孩子们直观的经验，一定要带孩子们来参观一下。

育秀菜场走一走

10元钱买菜的活动，如果只是放在教室里，就只是加减法的运算了，我先去育秀菜场踩点，菜场人流量大，又四通八达，安全有一定的隐患，怎么办呢？利用家长资源吧，退休的奶奶们来加入，每个人负责一组孩子的安全问题，但是不能帮他们完成任务，这样“10元钱买菜”的活动是可以到菜场实地进行的。

每当一个新的主题开始了，我就开始寻觅可以利用的周边资源，利用双休日到实地去走一走，看看是否适合我们班级的孩子，如果适合就带孩子们走出去参观。

二、请进来

1.STEM理念请进来

2016年，我参加了奉贤区教育学院主办的首批幼教STEM的培训，STEM的学习经历对我的影响非常大，每当看到孩子的各种行为，我会用STEM的眼光来看待他，用STEM的理念来理解他，用STEM的方式来培养他。我把STEM的教学方式带进了我们班级……

一次在参观小花园的时候，瑞瑞发现了地上有一个有趣的洞，召集几个男孩子在探索，孩子们围绕着这个蚂蚁洞七嘴八舌的议论起来：“蚂蚁洞的里面是怎么样的？”“蚂蚁洞大不大？”“蚂蚁在洞里是怎么生活的？”孩子们的问题层出不穷，让我应接不暇。正好《动物大世界》的主题开始了，于是在大主题的背景下，孩子们自动生成了关于探索“蚂蚁”的子主题。我在网上找了《蚂蚁王国》的视频给孩子们看，孩子们共同的兴趣点集中在了 “蚂蚁窝”，我们的创意活动“蚂蚁的家”诞生了，活动中我根据STEM的方式对孩子们提出了建造要求：必须有蚁后室、育儿室、垃圾室、食品贮藏室，在我提供的纸板上建造一个蚂蚁窝。孩子们两两合作，利用教室中所有可利用的材料，建造了“蚂蚁的家”。活动中孩子们遇到许多的问题，都一一化解了：焱焱和梵梵遇到了双面胶无法粘牢扭扭棒的问题，她们就用透明胶在接口处再贴一下；小宇和小芃遇到了无法把制作的国旗竖起来固定在纸板上的问题，他们就用橡皮泥搭底座，然后黏在纸板上；彤恩和灵灵遇到了双面胶贴在彩带上拨不掉的问题，她们就想到了先把双面胶贴到纸板上，再把彩带黏上去……

STEM课程的引进，激活了孩子们的创造力，孩子们在STEM的活动，遇到问题解决问题，提高了能力，加强了自信。

2.家长资源请进来

我们幼儿园的园本课程中有“家长进课堂”的活动，从小班开始我们就每月邀请一位家长进课堂，带给孩子们不一样的集体活动。

在《我们的城市》的主题中，我们邀请了潜潜的妈妈进课堂，她是一位公交车的售票员，她拿着她的“工具”来给孩子们上了生动直观的一课，孩子们关于很多公交车的问题也得到了很好的解答。在她来了之后，孩子们在角色游戏时开辟了公共汽车、火车、地铁、高铁等一系列的关于各种车子的角色游戏主题，他们会用各种材料来搭建车子，分工合作完成游戏主题，你来做司机、他来做售票员，我来做挥着小旗子指挥排队的工作人员。

芃芃爸爸在爱牙日来给孩子们带来了《保护牙齿》；嫣嫣妈妈和孩子们一起进行了《折星星》活动；欣晨妈妈带来了《有用的尾巴》的趣味活动，昕瑜妈妈在万圣节带来了《有趣的帽子》手工活动；雅雅的护士妈妈带我们的孩子《认识温度计》活动……

家长们都是来自各行各业不同的领域，他们在他们的领域有丰富的经验，让他们走进教室，把经验传授给孩子，让孩子们受益无穷，也弥补了我们教师在教育上的缺漏。

作为奉贤文化之魂，“贤文化”具有深厚历史积淀。在奉贤“贤文化”和幼儿园“智慧小贤人”课题双重背景下，我们班级以走出去请进来的方式，以孩子们为主体，努力的培养“贤能”创意小贤人。

参考文献

[1] 《3~6岁儿童学习与发展指南》

[2] 教师参考用书《学习活动》

[3] STEM教育丛书《在课堂中整合工程与科学》