设计意图：

心理学家皮亚杰曾说：“数概念不是直接教会的。”这说明幼儿形成数概念必须通过自身大量的感知，通过与具体实物互动，从经验中逐步获得。我根据幼儿身心发展的需要，采用符合小班幼儿年龄特点的、生活化的、具有童趣的方式表现数学教育内容，让幼儿在游戏中学习数学。

    班中幼儿对各种糖果非常感兴趣，还开了个糖果屋。他们喜爱吃甜甜的糖果，对糖果的名称、形状等已经有了初步的感知。而小班上学期数学活动目标之一是感知一一对应，并能说出什么东西多了、什么东西少了或是一样多。基于这些因素，我设计了学习活动“我是快乐的小糖果”。

活动目标：

1、在说说、玩玩中，感知、体验一一对应。

2、体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

呼啦圈13个；糖果胸饰12个；糖盒和糖若干、塑料篮子12个（红、黄、绿各4个）、装糖盒的蓝色格子架三个（里面是一格一格的）、遮布若干。

活动过程：

一、活动导入――初步感知、理解一一对应。

1、提问：你们喜欢吃糖吗，吃过哪些糖？

小结：好吃的糖果有很多，但我们也不能多吃，要保护我们的牙齿哦！

2、幼儿变成糖果宝宝。要求：幼儿自由选择糖果胸饰进行佩戴，一个幼儿只能选择一个胸饰。

3、验证：一个幼儿是否佩戴一个胸饰。

二、游戏“糖果宝宝找家”―― 在游戏情景中感知物品的多少或一样多。

游戏：找家。要求：边念儿歌边找家，当念到“糖果宝宝回家了”，每个宝宝就要快快回到自己的家。每个家只能待一个糖果宝宝。

1、第一遍玩游戏

边念儿歌边玩（糖果宝宝和家一样多）

  2、第二遍玩游戏：（糖果宝宝少、家多。）

提问：每个糖果宝宝都找到了家，多了什么？少了什么？

小结：多了一个家，少了一个糖果宝宝。

（3）第三遍玩游戏（糖果宝宝多，家少）

提问：为什么这个糖果宝宝没有找到家啊？多了什么？

小结：糖果宝宝多，少了一个家。

三、游戏“装糖”――巩固幼儿对一一对应的认知，体验数学活动的乐趣。

1、游戏：装糖。要求：请每个幼儿拿一个糖盒，把糖装进糖盒。记住：一个糖盒装一粒糖。

2、提问：糖盒和糖一样多吗？（引导幼儿讲出多1个糖盒、少1粒糖等）。

小结：原来多了糖盒、少了糖都不行。只有糖盒和糖一样多，才能一个糖盒装一粒糖。

3、送糖盒

要求：盖上盖子，一个篮子放一个糖盒（引导幼儿送糖盒时注意颜色匹配）。

活动反思：

    1、活动以游戏形式进行，符合刚入园小班幼儿的特点。游戏让枯燥的数学变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。幼儿在欢快、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，游戏与学习有效融合。

2、活动中，我将集体活动的环节与个别化操作体验的环节有机整合，充分满足了幼儿自我学习、自我内化的需求。让幼儿将已有经验运用到现实生活中，活动目标的达成度比较高。

3、活动中，我创设的环境及提供的教玩具充分满足每个幼儿的需求（幼儿扮糖果宝宝，戴胸饰；给幼儿提供了三种颜色的筐等即具有三个维度），这些教具能很好地为幼儿的游戏服务，幼儿通过各种感官感知、理解数学概念。

4、当然，活动中，我要多关注到每个幼儿的发展水平，并给予大量表达表述的机会，在这方面还要加强。