场景一：

有一次，我组织孩子玩营救小动物的乒乓托球游戏。幼儿排一队在间隔1米的“树林”里沿“S”形路线穿梭。再是过段桥。幼儿排一队一个跟一个在间隔20公分的断桥（小椅凳做桥面）上托球走过。阳阳说：啊“老师我不敢走。”我说：没关系，勇敢一点，看看别人是怎样走的。来，我们一起走过去。最后是乌龟爬，幼儿在连接起来的凳面上爬过。

阳阳说：“老师，好高呀。”

我说：“你很勇敢，加油。”

呜（哭声）……老师我害怕了。

我说请你休息，让其它小朋友游戏。

场景二：

活动开始，我抛给孩子们第一个问题：“除了托球，你还可以怎么玩乒乓球？”孩子们带着第一个问题开始自己尝试，我发现孩子们基本上都是在扔、滚、转乒乓球。

然后我让孩子们带着第二个问题“怎么样和老师提供的材料配合，找到新玩法？”孩子们有探索的兴趣，但大多自己管自己玩，所以玩法大同小异，譬如选择纸篓的轩轩把乒乓球放在纸篓里跑来跑去，我提醒她去找个朋友一起玩，然后她和玥玥一个扔、一个接。选择可乐瓶的齐齐把乒乓球扔进去，又倒出来，我提醒他除了把球倒出来，还有什么办法把乒乓球拿出来？随后他想到了利用其他辅助材料，如筷子、调羹、吸管。

分析：

随着乒乓游戏活动的深入开展，单一的乒乓活动显得比较枯燥，所以我们也借助各种辅助物来完成乒乓游戏，最近为了能更好地锻炼幼儿托球中的平衡技能，我们借助了板凳开展了营救小动物的游戏，游戏中不仅可以锻炼幼儿托球的技能，还培养了幼儿勇敢的品质、培养善于与人合作、交往的习惯，启迪幼儿利用生活用具自创游戏的创新思维。

乒乓球除了拿来让孩子们练习托球，还可以怎么玩呢？孩子们是不是会想出各种玩乒乓球的方法呢？他们会不会利用其他辅助材料来探索乒乓球的多种玩法呢？带着一系列问题，我给了孩子们一次玩乒乓球的机会。

思考：

场景一：

幼儿通过在板凳上游戏，较好的锻炼了协调、平衡、的托球技能，同时进一步培养了幼儿的合作、适度等待、坚强勇敢等品质。但是游戏中我观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还不够如：发现游戏中幼儿消极等待时间有些多，后面的游戏就应该及时的调整和避免。

还有个别孩子担心从板凳上掉下来摔痛身体而因惧怕哭泣时，我应该引导和允许幼儿自主选择是否尝试，我积极鼓励幼儿大胆表达自己的感受，在鼓励幼儿尝试、体验的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的差异。营造幼儿安全的活动心理环境，促进幼儿更为投入的活动，更为充分的体验、尝试和探索。

场景二：

中班孩子需要掌握的乒乓技能是行进托球，所以孩子们主要以练习托球技能为主，对于“除了托球以外，乒乓球还可以怎么玩？”这个问题，许多孩子表现得很茫然，个别孩子说到了滚一滚、拍一拍，其实乒乓球的玩法还有许许多多。利用辅助材料如何更好地玩乒乓球？孩子们探索的更加少，所以在活动我为孩子提供了各种辅助材料，这些材料也是孩子生活中随处可见的，让他们利用这些辅助材料玩乒乓球，譬如利用纸篓抛接乒乓球，既增强了孩子的合作能力，又发展了孩子的手眼协调能力；将乒乓球放入可乐瓶中，利用各种材料瓶中取球，寻找最快有效的取球方法；提供颜料、皮鞋盒子、画纸，让孩子尝试乒乓球滚画等等。整个活动以孩子的自主探索尝试为主，让孩子尽情地玩、努力地探索、随意地发现。