场景一：

个别化活动时，芃芃和心悦在玩投球的游戏，心悦一不小把一篮子的乒乓球给打翻了，芃芃有点埋怨地说：“你怎么搞的呀？球都掉了……”心悦很不好意思，低头蹲在地上捡球。一开始芃芃没有帮助心悦捡球，还用脚踢球玩。心悦没有请求同伴的帮助，看了看站在一边的我，不作声，继续埋头捡球。捡着捡着，我看到她在玩篮子里的球，试图把他们堆起来，一个又一个，小球有滚了一地，她乐此不疲地捡球推球……一旁的芃芃看到这情景，也被吸引了，蹲下来和心悦一起玩起来。

场景二：

过了很久，两个人还没有将地上的球捡完。见到这个情形，我有点恼火，打算“命令”他们快点捡完球，但是又转念一想这能不能成为一个教育的契机呢？

于是我灵机一动，说道“为什么乒乓球儿滚得那么远啊？”

心悦“因为它们没有脚呀，所以乱滚的。”

听了孩子们的话儿，我说道“想想怎样让乒乓球儿站起来，能不能用乒乓球来造一幢房子呢，和你的好朋友商量一下。”

    听了我的话，两人立马商量起来。“去试一试，你可以用班级里的任何材料来帮助你的球儿让它站起来。”

听后，他们两马上行动了起来。有的用橡皮泥垫在球下，“老师，乒乓球站起来了，我造了三层楼。”“恩，真好，再试试别的办法吧。”那边也叫了起来“老师，我的房子也造起来了。”原来是用积木垫在下面……见到孩子们用一些辅助材料让自己的房子造起来，于是我又说：“比比谁的办法最多，最巧妙？”在我的鼓励和“煽动”下，孩子们的思维更活跃了，开始寻找各种各样的辅助物品重新尝试或修整起来。看有的用三支笔做了一个支架，将球圈了起来，有的用几个蚕豆围住了球儿……最后我将孩子们作品进行了展示和讲评，还将这个玩具投放入了科常区。

分析：

说到玩乒乓球，孩子们想到的比较多的是拍、滚、顶等，今天不经意间发生的小意外，本来会引发幼儿间的一次争执，但经过老师的鼓励后，两个孩子放开胆子来用辅助材料进行游戏。 

思考：

    孩子好玩好动，在日常活动中总是有意识或无意识的破坏行为或动作。作为教师，要学会观察、辨别，转变教育观念，抓住教育契机，让孩子的思维绽放火花。这个案例中教师通过问题的不断投放，引导孩子将难题进行解决，培养了孩子的探索精神，激发了孩子的兴趣，同时鼓励孩子大胆发表自己的见解。整个活动积极倡导以孩子发展为本，将一场生气的闹剧演变成一此成功的教育活动，因此在日常活动中教师要善于思考善于抓住教育的契机，让活动真正的适合孩子的发展。