场景一：

最近老师在走廊里创设了——看谁投得准，老师放了贴有不同兔子的高低不等的盒子、三条标有一星二星三星（难易）的透视线、乒乓球、纸球。老师希望孩子们能选择不同的投掷线进行乒乓投掷，并能投中目标。

活动了开始了，航航和妍妍来到了走廊里。他们先站在了一边，看到了盒子和地上的线。航航对妍妍说：“我知道怎么玩了，拿个球，然后扔到盒子里。”妍妍说：“那让我们一起玩吧！”两个人说完就开始玩了。

航航先选了一星线，很快投进了一个，他欢呼起来；“我投进了一个，老师你快来看我进了一个，我好厉害啊！”我说：“是啊，你真棒！”

妍妍看到航航进了一个球，马上也拿了一个乒乓球，她来到了二星线开始投，没有投进去。于是她看了看航航，也来到了一星线，也投进了。

后来老师请他们介绍你今天玩了什么，怎么玩的。两个人就有点说不清楚了。

   

分析：

在区角活动中，教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放，获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

    虽然孩子们对老师投放的材料感兴趣，看到他们知道这些材料的玩法，但是孩子们在讲述过程和一些隐性的规则上还需要老师的提点。

思考：