场景一：
区角游戏开始了，芮航今天选择了玩乒乓球。只见他拿起了老师事先准备好的乒乓球，一个一个的看乒乓球的颜色，“老师，这个乒乓球室红色的，还有绿色的！”看见我朝他走去他兴奋的叫我来看。我向他点头示意知道了，这时孩子又继续摆弄乒乓球，整个过程中也没有其他的玩法。
场景二：
今天干雨菲选择了乒乓球材料，只见她拿起来线和乒乓球看了一会儿，然后她拿起线试着串，不一会儿，干雨菲高兴地说：“老师，看我把乒乓球串起来了。”我马上说：“你真能干，怎么串的，快串给大家看看。”于是他们就高兴地表演给大家看。有几位小朋友也开始串乒乓球了，并且叫我帮他们把线打结，戴在脖子上当作项链，并嘴里还在不时地叫：“看呀，我的项链。”
分析：
幼儿之间存在着一定的能力差异，同样的材料不同的孩子操作使用表现出的结果也是截然不同的。有的孩子还停留在纯粹的摆弄材料中，而有的幼儿有一定的探究和付诸行动的能力。在这个区域活动中孩子的串珠子的先前经验提供了充分、安全的探究空间使孩子生成了串乒乓项链的想法。
思考：
1、根据不同能力层次的幼儿提供不同的辅助材料，设置不同的玩法。
2、提供一些串项链的范例，可以融入一些排序，提升动手能力较强幼儿的能力。