场景一：（结合照片）

活动开始时，乐乐找了母鸡下蛋的游戏玩，母鸡上贴有一颗星、两颗星。。。五颗星，本别表示母鸡下了一只蛋、两只蛋。。。五只蛋。乐乐伸出手指数了数星星，嘴里念叨“1、2、3、4”，然后选择了一根木制的调羹，去舀蛋，只见乐乐使出了好大的力气都没有舀起来，紧接着发现他用另一只手帮忙，放入调羹中，一手握着调羹，另一只手小心翼翼地扶着乒乓球，把球送入母鸡的身体中，这样来来回回了几下，完成后高兴地对老师喊：“冯老师，我好了”，我定睛一看，问乐乐：“乐乐，这只母鸡下了几只蛋啊”，乐乐告诉我：“我知道，他下了三只蛋”，“是吗，乐乐再看看，母鸡身体上到底是几颗星星，我们一起来数数”。。。。

分析：

小班初期幼儿往往不能做到手口一致地点数，虽然数了4个，却告诉自己是3个，所以在实际送蛋到母鸡身体里时也时常会发生错误，会按照自己的主观臆断来进行，教师应加强幼儿这一方面能力的培养，多尝试、多运用。

场景二：

这次，乐乐选了一把大的塑料调羹，由于面积大，显然舀起来的蛋蛋要稳固许多，可乐乐生怕小球再向上回一样掉落，他的另一只小手始终不敢离开小球很远，做好了随时去抓小球的准备。。。哇，成功了，这下来劲了，他高兴地把刚刚送往母鸡身体里的蛋蛋全都倒了出来，紧接着用他手里的大塑料调羹重新体验了一番，嘴里还不停地说道，一只蛋、两只蛋、。。四只蛋，脸上洋溢着几分得意。

分析：

虽教师投放了不同材质的调羹和同一材质不同大小的调羹，旨在让幼儿在自由选择调羹的基础上，发展手眼协调能力和小手肌肉发展的灵活性和控制能力。但所有的调羹放在一个瓶中，幼儿很难立即选出比较容易成功的调羹。

案例中的乐乐按照自已的喜好一开始选择一把面积较小的木制调羹，因为面积小使得小球不容易控制，在传送过程中，多次掉落，导致乐乐用另一只小手摁住小球，才得以把小球成功送入母鸡身体，在经过几次尝试后，他又好奇换了一把大的塑料调羹，发现自己找到了成功的秘诀，大大增加了他的兴趣，由于选用了大的塑料调羹，增加了蛋在调羹上的接触面积，故而稳固了许多，孩子从上回的紧张传送到此刻的边送边数数，显得游刃有余。

思考：

    教师可以按难易程度区分，多提供几个瓶，一个瓶放一种类型的调羹，这样，一方面幼儿在选择的时候可能会更直观、更清晰选择自己认为成功性稍大点的调羹，另一方面让幼儿对已经尝试过的和还没有尝试过的调羹更容易区分开，减少幼儿一会拿拿这个一会拿拿那个，一会又拿拿这个的无目的性行为。