场景一：

平平学着萱萱的样子，不过她选了橘子：“我喜欢吃橘子的。”她把橘子放在乒乓板上，不过她的腕力不行，乒乓板拿的不是很稳，走了几步就停下来说：“老师，我不行的，要掉了。”我鼓励的说：“妹妹，你行的，加油！”平平听了之后，继续往前走，摇摇晃晃的走到了终点，开心的向我摇手：“老师，我把橘子送到了。”我向她竖起了大拇指：“你真棒！”。

   

分析：

小班的孩子对于颜色鲜艳、形象逼真的水果很喜欢，不用老师说，就非常积极的把水果一个一个送到篮子里去。可见，活动的时候选择的教具非常重要，选对了就事半功倍。

个别能力较弱的孩子，老师要特别关注到，用语言不断的鼓励他们，若是成功了，就要马上给予肯定和表扬。

场景二：

成成一下子拿了一串葡萄和一个苹果，把两样水果都放在乒乓板上，对旁边的小朋友说：“你们看，我两个一起送，这样快。”他很顺利的将葡萄和苹果送到了终点的篮子里。

恒恒看见了，立刻在放有一个香蕉的乒乓上又放了一个草莓，说：“我也送两个！”其他的孩子看见了，纷纷模仿他们俩都两个一起送。

    

分析：

看到孩子们突发奇想的行动，我没有阻止，这是能力强的孩子的想法，个别能力弱的孩子也想两个一起送，但是因为要掉下去，还是选择一个一送，这样班中不同能力层次的孩子，自发的形成了不同的游戏规则。

思考：

    通过几次的乒乓活动，孩子们已经对乒乓活动有了一定的兴趣，但是还不能进行乒乓托球，于是，我让孩子用易摆放的物品开始练习托物，结合“苹果和橘子”的主题设计了这次的乒乓活动《水果大丰收》，设计游戏时考虑到能力强的孩子，在路线上可以提高难度，对他们有更高的挑战。提供的水果模型还可以多一点，满足孩子们的活动需求。