一、 指导思想：

   贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》与《上海市学前教育课程指南》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与“探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式”，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，确保支点计划实施的有效性。

二、研究意义

1、玩动乒乓特色活动与共同性课程的有机融合

提升教育质量的关键在于课程，要以儿童立场、科学态度和专业精神建设幼儿园课程。课程首先要考虑从儿童需要和能得到什么？

我国被世人誉为乒乓王国，乒乓作为我们的国球，“小球推动大球”想来是我国弘扬的外交策略和民族精神。我园的“玩动乒乓”特色活动是以幼儿共同性课程目标为基准，选用幼儿熟悉、好玩的乒乓材料，立足园本，充分利用园内资源、社区资源和自然资源，将乒乓元素融入到幼儿喜爱的各领域游戏中，在丰富多元的乒乓益智、科常、生活、运动、美工、语言等游戏中，让幼儿充分体验、自主发展。

2、课程实施本土化资源的发掘拓展

j 环境变化增添教育自信，激发幼儿活动兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段。”这充分说明幼儿园的课程环境直接影响着孩子的身心健康发展，我们旨在在幼儿园前期研究与实践的基础上以现代开放互动的创意环境设计来彰显乒乓游戏环境，将乒乓文化内涵与环境相匹配，增强教师的教育自信；宣扬乒乓精神，创设营造活力向上、开放互动的乒乓游戏廊道、智慧创意的专用活动室等，丰实幼儿乒乓活动，激发幼儿活动兴趣，促进幼儿身心全面和谐的发展，从而进一步彰显园所乒乓特色教育文化内容。

k 整合力量凸显家园共育，优化家校互动机制

经过千百年的积淀，我区形成了以“敬奉贤人、见贤思齐”为内核的地方特色文化——“贤文化”。我们认识＂贤＂，引申广义上的“贤”，从发掘身边的“贤人”开始，集思广益，整合优秀家长资源，发挥家委会管理职能，拓宽合作教育渠道，优化家校互动的新机制。

l资源共享丰富活动形式，拓展幼儿教育外延    

进一步分析贤文化背景下社区可利用资源，形成新一轮社区教育资源基地；发掘资源基地优势，定期组织各类幼儿实践活动，扩大幼儿园与社会的沟通，争取社会力量更多了解并支持幼儿教育，幼儿园也为社区工作提供力所能及的帮助及服务。

3、教师教育智慧的魅力彰显

智慧的教育需要教育的智慧。教育智慧是教师良好的教学行为体现的一种品质，是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一，是教师专业化的一种新境界。我们的“小乒乓”：改变了传统的组织和指导方法,变统一的活动内容为丰富的领域游戏,变单一的集体活动为小组、区域相结合的形式,变接受学习为探索、操作、实践和应用,在激发兴趣的基础上,让幼儿主动学习。活动中教师更深入、细致地全面观察幼儿的活动情况,根据实际情况及时调整方法、环境、原则和组织形式, 有效地促进教师专业水平的全面提高。同时教师与家长“线上线下”的互动，乒乓特色与课程的有效融合，彰显着教师的大智慧。

4、幼儿学习品质的自主发展

《指南》在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。基于此，我们从幼儿出发，尊重幼儿身心发展规律，满足多元成长需求。结合乒乓运动的特质，在玩乒乓中促进手脚协调，手眼协调，手脑协调；思维敏捷，反应迅速，判断准确；使注意力集中，具有坚持性和“拼搏”精神，合作精神……它有助于幼儿心理素质提高和强健体魄意识的提高，促进幼儿自主成长。

三、项目目标

在“贤文化”背景下，深入学习、领会课程理念的基础上，挖掘贤能资源，探索深化课程园本化的路径，提炼智慧整合的策略，助推“玩中健体、玩中益智、玩中审美、玩中育德”的乒乓课程实践，营造浓厚的乒乓文化氛围。

四、管理机制

为了确保支点计划的实施、高效有序的运行，我们成立的幼儿园支点计划工作小组。

人员分工：

— 项目领导小组：（8人）

组  长：周  琴（总体规划项目、调控实施）

副组长：封小萍（师资培训）

吴华勤（游戏研究）

严卫兰（信息支持）

成  员：张越英（活动保障）

卫黎丽（人员保障、资料归整）

金  珏（项目实施、特色推进）

吴冬梅（设施、设备保障）

— 项目实施小组：（18人）

胡  蓝、沈建芳（小班组项目研究）

朱  芳、张  欢（中班组项目研究）

何晓英、陈海英（大班组项目研究）

瞿雯燕、邵秋晨、陈燕、张晶晶、朱岚云、毕晓瑾、曹丽莉、汪菊锋、周燕

（项目引领、实践推进）

顾叶梅、唐桂芳（后勤保障）

张  鑫 （信息支持）

五、保障机制

1、研训推进

实施每月一次的幼儿园课程中心组交流互动，大家在研究中碰撞、迸发智慧的火花，推动每一阶段的乒乓特色活动开展。同时以特色教研组为主阵地，进行每月一次多种形式的教研活动、园本培训，进行乒乓游戏材料设计、乒乓日游戏设计，不断调整优化，促进教师专业成长，推进项目的实施。

2、信息支持

    借助幼儿园网站、微信公众平台等信息媒介，每2周一次更新、推广我园乒乓特色内容，传播乒乓特色文化。

3、经费保障

积极投入幼儿园乒乓游戏活动经费，用于乒乓游戏环境的创设、教师的培训与奖励、乒乓小队的训练、乒乓教学具、游戏材料的添置等。

六、组织实施

（一）第一阶段：2018年1月——2018年6月

1、收集相关的理论、信息，进行分析、整理，以幼儿发展、幼儿园园本课程、课程优化理论为支撑，对幼儿乒乓游戏活动进行理性思考，分析、梳理园本课程中的相关内容。

2、探索深化课程园本化的路径

j 班本化乒乓活动的探索

k 年龄段乒乓活动的探索

l 全园性乒乓活动的探索

m 小社团式乒乓活动的探索

（二） 第二阶段：2018年7月-2019年6月

1、探索幼儿乒乓游戏活动的内容和要点等研究（探究乒乓游戏活动中环境设置、材料投放、互动情况，不断查找问题，分析原因，根据年龄段目标和幼儿发展目标进行调整）。

2、创设丰富、适宜的乒乓环境（幼儿园乒乓特色环境、各班乒乓游戏环境等）。

3、梳理幼儿乒乓游戏活动的系列内容

（1）乒乓益智游戏

（2）乒乓科常游戏

（3）乒乓生活游戏

（4）乒乓运动游戏

（5）乒乓创意游戏

（6）乒乓亲子游戏

   4、编制幼儿乒乓活动资源电子夹

       （三） 第三阶段：2019年7月-2019年8月

项目组全体成员总结经验、形成成果。

七、预期成果

1、乒乓课程资源库

2、教师乒乓案例集

3、亲子乒乓游戏方案集

4、乒乓日现场展示活动集

5、项目报告